Слайд 2
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ МИКРОСРЕДА
СЕМЬЯ
1.Первичность семейного окружения в силу биологической и
психологической зависимости ребенка от родителей;
2. Максимальная возрастная чувствительность к
общению со значимым взрослым;
3. Длительность и постоянство пребывания в семье.
ДЕТСКИЙ САД
1.Новый социальный опыт;
2. Статус равноправного члена группы сверстников;
3. Соотношение собственных потребностей ребенка с требованиями окружающих.
Слайд 3
СЕМЬЯ – ПРЕИМУЩЕСТВА
Эмоциональная насыщенность отношений
Кровнородственная близость и теплота
Сопричастность
ребенка
общим планам отца
и матери
Индивидуальная
обращенность педагогических
воздействий
на
ребенка
Подвижный режим дня
Возможность общаться с родственниками
разных возрастов
Слайд 4
НЕДОСТАТКИ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ
Отсутствие программы воспитания
Использование
случайной педагогической литературы
Тенденция
создавать условия для себя
Непонимание возрастных особенностей ребенка
Непонимание роли
оценки в воспитании и обучении ребенка
Однообразие и малосодержательность деятельности ребенка
Неумение дать своему ребенку объективную характеристику
Слайд 5
ДЕТСКИЙ САД - ПРЕИМУЩЕСТВА
Наличие и использование программ воспитания
Целенаправленный
характер воспитания и обучения детей
Применение методов воспитания, адекватных возрастным
особенностям детей
Разнообразная содержательная деятельность детей в обществе сверстников
Наличие профессиональных умений для изучения личности ребенка
Умелое применение оценки деятельности ребенка
Слайд 6
НЕДОСТАТКИ ВОСПИТАНИЯ В ДЕТСКОМ САДУ
Деловая форма общения
воспитателей
с детьми
Наличие сменяющих друг друга воспитателей
Дозированность индивидуального общения с
каждым
ребенком
Преимущественное
общение с детьми
одного возраста
Относительная регламентированность режима дня
Слайд 7
СОЦИАЛЬНЫЙ ОПЫТ, ПРИОБРЕТАЕМЫЙ В СЕМЬЕ И ДОУ
РЕБЕНОК -
объект обожания, уступчивости и прощения
РЕБЕНОК – равноправный член социальной
группы
Слайд 8
УСЛОВИЯ ВКЛЮЧЕНИЯ СЕМЬИ В ПРОСТРАНСТВО ДОУ
1. Социально-правовые
2. Информационно-коммуникативные
Слайд 9
ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СЕМЬИ И ДОУ
•
повышение уровня профессиональных компетенций педагогов по реализации грамотного (дифференцированного)
взаимодействия с семьей;
• программно-методическое обеспечение процессов взаимодействия с семьей;
• обеспечение функционирования и развития детско-взрослого сообщества ДОУ в соответствии с реализуемой программой.
Слайд 10
УСЛОВИЯ ВКЛЮЧЕНИЯ СЕМЬИ В ПРОСТРАНСТВО ДОУ
3. Перспективно-целевые
4. Потребностно
- стимулирующие
Слайд 11
ПОКАЗАТЕЛИ ОРИЕНТАЦИИ НА КОНЕЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
степень удовлетворенности родителей качеством
образовательных услуг и подготовкой детей к школе;
• динамика уровня
компетентности педагогов и родителей по вопросам взаимодействия и воспитания детей;
• увеличение охвата родителей разнообразными формами сотрудничества;
• разработка методической продукции по вопросам взаимодействия ДОУ с семьями разных категорий;
• уровень сформированности условий, обеспечивающих включение семей в образовательное пространство ДОУ.
Слайд 12
НАЛИЧИЕ КАТЕГОРИИ РОДИТЕЛЕЙ, НЕ ПРИНИМАЮЩИХ УЧАСТИЕ В РАЗНЫХ
ФОРМАХ СОТРУДНИЧЕСТВА.
1. Низкий уровень мотивации родителей на сотрудничество
с ДОУ.
2. Потребительский взгляд родителей на ДОУ (“Вам привели ребенка, заплатили, вот и занимайтесь”).
3. Потребительский взгляд педагогов (“Привели к нам ребенка, доверили, а мы, профессионалы, знаем, что делать”).
Слайд 13
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ С СЕМЬЕЙ
1. Работа
с коллективом ДОУ по организации взаимодействия с семьей.
2. Взаимодействие
педагогического коллектива с семьей.
Слайд 14
МОТИВАЦИОННЫЙ БЛОК
Работа, направленная на помощь воспитателям в
осознании и преодолении собственных ошибок и трудностей в организации
общения с родителями воспитанников, формировании установки на доверительное безоценочное взаимодействие с родителями.
Слайд 15
КОГНИТИВНЫЙ БЛОК
Формирование у педагогов дошкольного учреждения системы знаний
о семье, ее воспитательном потенциале, особенностях семейного воспитания, специфике
взаимодействия общественного и семейного воспитания, методах изучения семьи.
Слайд 16
ПРАКТИЧЕСКИЙ БЛОК
Работа, направленная на овладение воспитателями практическими умениями
и навыками по диагностике особенностей семейного воспитания, организацию педагогически
целесообразного общения с родителями, овладение коммуникативными умениями.
Слайд 17
ПРИНЦИПЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ
родители и педагоги являются партнерами
в воспитании и обучении детей;
необходимо единое понимание педагогами
и родителями целей и задач воспитания и обучения;
помощь, уважение и доверие к ребенку, как со стороны педагогов, так и со стороны родителей;
знание педагогами и родителями воспитательных возможностей коллектива и семьи, максимальное использование воспитательного потенциала в совместной работе с детьми;
постоянный анализ процесса взаимодействия семьи и ДОУ, его промежуточных и конечных результатов.
Слайд 18
ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ СО ВЗРОСЛЫМИ
отказ от критики участников взаимодействия;
обеспечение
свободы мнений в процессе обсуждения актуальных проблем;
уважение жизненных позиций
партнеров;
удовлетворение познавательного интереса партнеров по общению.
Слайд 19
ТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
вовлечение родителей в культурно-досуговую деятельность
(праздники, развлечения, походы);
проведение выставок продуктов совместной деятельности детей и
взрослых;
оформление родительского уголка;
организация обмена опытом воспитания детей в семье (опыт родителей более старших детей группы интересен тем, кому еще только предстоит подойти к проблемам данного возраста);
конференции, семинары, собрания.
Слайд 20
НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
технология «Портфолио»;
деловые игры;
создание интернет-сайта;
тренинговые занятия и
др.
