Презентация на тему Использование схем – пиктограмм в развитии связной речи у детей дошкольного возраста

состоящая лишь из простых предложений речь.
2.Неспособность грамматически правильно построить

предложение.
3.Бедность речи. Недостаточный словарный запас.
4.Употребление нелитературных слов и выражений.
5.Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно
сформулировать вопрос, построить краткий или развёрнутый ответ.
6.Неспособность построить монолог: сюжетный или описательный
рассказ , пересказ текста.
7.Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов.
8.Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации,
регулировать громкость голоса и темп речи и т. д.
9.Плохая дикция.
 

Высказывания короткие

Отличаются
непоследовательною

Состоят из фрагментов, логически
не связанных между собой

Содержат низкий уровень информативности

создание его заместителя и работа с ним
Пиктограмма — знак,

отображающий важнейшие
узнаваемые черты объекта, предметов, явлений на
которые он указывает, чаще всего в схематическом виде

Эффективным способом, позволяющим удовлетворять потребность ребенка в общении является  метод пиктограмм.

Что такое пиктограмма?

пиктограмм является одной из составляющих метода наглядного моделирования и

является одним из наиболее перспективных методов реализации речевого воспитания. Дети не только слышат свою или обращённую к ним речь, но и имеют возможность её видеть. 

Азбука символов.

дошкольников

и уточнение его понимания
2.Алгоритм установления связи между изображениями

предметов и их
функций
3.Последовательность логического конструирования фразы путём
самостоятельного выбора необходимого символа.

уточнение его понимания

1.Идентификация символа: показываем ребёнку пиктограммы, предлагаем
опознать их

и соотнести с реальным предметом (животным, человеком) или
его реалистичным изображением на картине.
2.Выбор двух одинаковых пиктограмм среди ряда других.
3.Выбор такой же пиктограммы среди определённого множества других.
4.Конструирование фразы с помощью пиктограмм (ребёнок выбирает и
показывает пиктограммы в той последовательности, в какой произносятся
слова, чтобы получилась нужная фраза).
5.Выбор из нескольких фраз той, которую назвал взрослый. Например,
«Папа забивает гвоздь».

предметом (животным, человеком) или его реалистичным изображением на картине.

Схема:
Предмет→ демонстрация картинки → пиктограмма.
Глагол → демонстрация действия → картинка действия → пиктограмма.
Признак → демонстрация (форма, величина, цвет, → картинка → пиктограмма.

же пиктограммы среди определённого множества других.

в последовательности произносимой фразой или по
определённому картинному сюжету

, чтобы получилась нужная фраза).

понимания».
«Соотнести знак пиктограммы с реальным предметом»

Фотоиллюстрации к I ЭТАПУ

Игра « Отгадай предмет по пиктограмме

«Конструирование фразы с помощью пиктограмм»

и их функций

1.Составить из пиктограмм пару (предлагаем ребёнку соединить

пиктограмму изображающую предмет, с пиктограммой отражающей
действие, которое можно производить с этим предметом: кукла – играть;
яблоко – есть, или показать ребёнку действие и попросить соединить с
предметом
2. Выбрать те, которые относятся к одной тематической группе.
3.Четвёртый лишний.
4.Найти и исправить ошибку в парах пиктограмм, (уши – слушать; глаза –
смотреть).
5.Найти и исправить ошибку во фразе (из нескольких пиктограмм выбрать
нужную).

парах

2.Тематическая группа пиктограмм
3.Найти и исправить ошибку
во фразах из пиктограмм

Найти и исправить ошибку во фразе (из нескольких пиктограмм выбрать нужную)

Фотоиллюстрации ко II ЭТАПУ

Найти и исправить ошибку в парах пиктограмм

самостоятельного выбора необходимого символа.
1.Составить из пиктограмм произнесённую взрослым фразу.

Например: «Папа смотрит телевизор».
2.Составить фразу из пиктограмм по смыслу.
3.Подобрать группу пиктограмм по заданному признаку.
4.Составить логические цепочки.

Составление из пиктограмм предложений по предложенной фразе педагога

Фотоиллюстрации

к III ЭТАПУ

(пиктограммы), в формировании различных видов речевой деятельности.
Виды речевой деятельности
1.Составление

описательных рассказов о предмете.
2. Использование пиктограмм при пересказе сказок или небольших
рассказов.
3. Составление рассказа по сюжетной картинке с использованием
пиктограмм. 
4. Этапы работы по заучиванию стихотворения с помощью пиктограмм.
5. Рассказ с элементами творчества – придуманные детьми рассказы с
самостоятельным

Элементами модели описательного рассказа являются качественные

Схемы Т.А. Ткаченко
и внешние характеристики объекта:
1.Величина;
2.Цвет;
3.Форма ;
4.Детали;
5.Материал ;
6.Как используются;
7.Польза и т.д.

План рассказа о предмете.
1.Беседа и рассматривание схемы: (Что обозначает каждое окошко на схеме?)
2. Образец рассказа педагога по схеме, опираясь на предмет или картинку.
3. Показ на схеме ребёнком пункты, обозначающие: форму, величину…
4. Образец рассказа педагога .
5. Самостоятельное составление рассказа детьми.
6. Составление описательного рассказа путём сравнения двух объектов
с опорой на схему
7. Дополнение необходимых пунктов плана в рассказе.

обучения:
1.Первое чтение текста без установки на запоминание и пересказ.
2.При

повторном чтении произведения акцент идет на запоминание.:
-беседа по вопросам:
- рассматривание иллюстраций, картинок;
-выкладывание в последовательности серии сюжетных картинок к рассказу, сказке;
-выделение из текста фраз к каждой картинке;
-знакомство с пиктограммой, сличение пиктограмм с сюжетной картинкой;
-нахождение пиктограммы согласно тексту.
3. После третьего прочтения детям дают возможность пересказать текст, используя
пиктограммы.

развития сюжета фрагментов картины;
-определение взаимосвязи между ними;
-объединение фрагментов в

единый сюжет:
- сличение пиктограмм с сюжетной картинкой, иллюстрацией;
-нахождение пиктограммы согласно тексту.
-составление рассказа по сюжетной картинке
Сюжетная картина
«Мы слепили снеговика».

стихотворения:

1. Эмоционально прочитать детям разучиваемое стихотворение.
2. Провести словарную работу

по активизации незнакомых слов, беседу по смыслу прочитанного.
3. Построчно зарисовать стихотворения в пиктограммах, привязав каждое слова в стихотворении
к зрительному образу, что способствует расширению мыслительных процессов.
4. Эмоциональное, выразительное воспроизведение текста стихотворения по пиктограммам взрослого, а потом ребёнка.

рассказы с самостоятельным
выбором содержания (ситуаций, действий, образов), логически построенным

сюжетом.

Схема обучения :
-логопед предлагает конкретные персонажи рассказа, а событийную сторону и действие,
происходящее в рассказе, дети придумывают самостоятельно;
-конкретные персонажи заменяются силуэтными изображениями, что позволяет детям
проявить творчество в оформлении героев рассказа;
-самостоятельное изображение опорных схем на бумаге (ребёнок самостоятельно создаёт
(рисует) элементы модельной схемы).

Сказка «Спор животных»

и пиктограмме»

Кубик « Вижу(что?), пою (о чём?) ,дарю

(кому?), дружу (с кем ?)» Согласование в роде, числе и падеже.

«Волшебные круги»
Составление предложений

с предлогом НА и В . Образование

дательного падежа с предлогами К и По

«Посчитай-ка»
Согласование существительного и числительного.

2.Появляется желание пересказывать тексты, придумывать интересные
истории;
3.Появляется интерес

к заучиванию стихов;
4.Словарный запас выходит на более высокий уровень;
5.Дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться.
6.Схемы служат своеобразным зрительным планом для создания монологов,
помогают детям выстраивать:
- строение рассказа,
- последовательность рассказа,
- лексико-грамматическую наполняемость рассказа.