Презентация на тему Дидактические игры для развития мышления у детей старшего дошкольного возраста

в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий

об окружающем мире.
Игра — это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности.
В.А. Сухомлинский

его поведения, особая форма моделирования отношений между взрослыми и

ребенком, фиксируемых в правилах определенных ролей.
Игра способствует расширению представлений, закреплению и применению знаний, полученных на НОД, а также в непосредственном опыте детей.

и обучения детей получила свое развитие в трудах ученых

и в практической деятельности многих педагогов прошлого Ф. Фребеля, М. Монтессори, Е.И. Тихеева, А.И. Сорокина и других.

обучения более лёгким, занимательным;
имеет определённый результат;
является практической деятельностью, в

которой дети используют знания, полученные на НОД;
способствует формированию правильных взаимоотношений между детьми;
содействуют развитию инициативы;
проводятся в часы игр и используются как форма и приём обучения во время НОД.

тех задач, которые хочет решить воспитатель;
руководство в ходе игры

должно быть направляющим игру и взаимоотношения детей , но не навязчивым;
воспитателю следует продумать и определить место и роль и связь игр с содержанием НОД, другими приёмами воспитания и обучения детей;
в самом начале игры важны образность и краткость речи воспитателя;

радующую их;
должен чётко представлять себе, какие результаты он хочет

получить средствами дидактических игр;
придаёт игре игровой замысел, намечает игровые действия;
должен учитывать индивидуальные особенности детей;
является зачинщиком и участником игры и может руководить через роль;
выступая в роли участника игры, не перестаёт быть педагогом;
заканчивая игру, должен поддержать интерес к следующей игре: « А в следующий раз игра будет еще интереснее…» .

материального центра игры – в подборе игрушек, картинок, игрового

материла, в определении содержания игры и ее задач, в продумывании игрового замысла, объяснении игрового замысла, в объяснении игровых действий и правил игры.

спрашивают;
слушать товарища;
не мешать другим в игре;
выполнять правила;
честно признаваться в

ошибке.

является ведущим до 4-5 лет.
Наглядно-образное мышление – с 3,5-

4 лет, ведущее до 6-6,5 лет.
Словесно-логическое мышление – формируется в 5,5 – 6 лет, становится ведущим с 7-8 лет и остается основной формой мышления у большинства взрослых людей.

на небе»
«Пирамидки»

специальный стеллаж с наличием дидактических игр по развитию мышления.

Лото «Мои любимые сказки» Цель: развивать речь

детей, мышление, память. Ребенку необходимо по силуэту узнать персонажа сказки, назвать его и те сказки, в которых он встречается.

Дидактическая игра

«Где чей дом?» Цель: Развитие мышления, внимания и речи детей. Играющий должен назвать животное, место его обитания, чем оно питается. Найти на большой картинке его место нахождение.

и синтеза предметов сложной формы.
Ребенку необходимо найти те

геометрические фигуры, из которых составлен предмет.

Дидактическая игра «Фиксики» Цель: развитие мышления, внимания, мелкой моторики, воображения.

Что такое

плохо?» Цель: развитие мышления. мелкой моторики, памяти.

буквы с различными значками.
Руководство: Дети сидят за столами. Взрослый

говорит: « На этом листе написаны названия членов семьи - мама, папа, бабушка, дедушка, дочь и сын, внук и внучка Все слова закрыты и закодированы значками, по которым нужно догадаться, какое слово спрятано. Нужно соотнести букву с значком.» . Показывает полоску –образец и соотносят значок и букву. (Можно в парах – один ребенок пишет, другой – расшифровывает)

закрепление знания цифр (букв), внимания, логического мышления, памяти, воображения.

детей. В процессе игры умственные процессы активизируются и принимают

произвольный характер.
Применение дидактических игр повышает эффективность педагогического процесса, кроме того, они способны развитию памяти, мышления, внимания, воображения у детей, оказывая огромное влияние на умственное развитие ребенка.