Презентация на тему Социально-личностное развитие дошкольников с ОВЗ в условиях внедрения проф стандарта педагога в дошкольном образовании: зарубежный и отечественный опыт

программам «Магаданский областной центр образования № 1»
дошкольное подразделение
Инклюзия

– это процесс развития предельно доступного образования для каждого в доступных школах и образовательных учреждениях, формирование процессов обучения с постановкой адекватных целей всех учеников, процесс ликвидации различных барьеров для наибольшей поддержки каждого учащегося и максимального раскрытия его потенциала
[Международная конференция «Инклюзивное образование: перспективы развития в России»].

первая

частная школа для обучения глухих детей;
1770 г. (Франция) Ш. М. де Эппе открыл первую в мире частную
школа − Парижский институт глухонемых;
1779 г. (Вена) И. Майем и Ф. Шторк открыли Институт глухонемых;
1778 г. (Лейпциг) С. Гейнике основал первый в Германии Институт
для глухонемых;
1806 г. (Германия) немецкий тифлопедагог А. Цейне в
сотрудничестве с французским педагогом В. Гаюи открыли
первое учебное заведение для слепых детей;
1873 г. (Саксония) второе учебное заведение для незрячих;
1832-1834 гг. (Германия) были организованы курсы для педагогов-
наставников по работе с особыми детьми в народных школах;
1865 г. (Лондон) организована первая школа для мальчиков с
нарушениями опорно-двигательного аппарата;
1891 г. (Лондон) Совет школ решает открыть «школы специального
воспитания» для умственно отсталых детей.

Основные этапы развития
инклюзивного подхода к детям в Европе:

ребенка» (1959 г.);
«Конвенция о борьбе с дискриминацией в

области образования» (1960 г.);
«Декларация о правах умственно отсталых лиц» (1971 г.);
«Декларация о правах инвалидов» (1975 г.);
«Всемирная программа действий в отношении инвалидов» (1982 г.);
«Конвенция о правах ребенка» (1989 г.);
«Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и
развития детей» (1990 г.);
«Всемирная декларация об образовании для всех» (1990 г.);
«Стандартные правила по созданию равных возможностей для
людей с инвалидностью» (1993 г.);
«Саламанская декларация о принципах, политике и практической
деятельности в сфере образования лиц с особыми
образовательными потребностями» (1994 г.);
«Дакарские рамки действий, принятые Всемирным форумом по
образованию» (2000 г.).

Организация Объединенных Наций (ООН)

деятельности в сфере образования лиц с особыми потребностями:

Каждый

ребенок имеет основное право на образование и должен
иметь возможность получать и поддерживать приемлемый уровень
знаний.
Каждый ребенок имеет уникальные особенности, интересы,
способности и учебные потребности.
Необходимо разрабатывать системы образования и выполнять
образовательные программы так, чтобы принимать во внимание
широкое разнообразие этих особенностей и потребностей.
Лица, имеющие особые потребности в области образования,
должны иметь доступ к обучению в обычных школах. Обычные
школы должны создать им условия на основе педагогических
методов, ориентированных прежде всего на детей с целью
удовлетворения этих потребностей.
Обычные школы с такой инклюзивной ориентацией являются
наиболее эффективным средством создания благоприятной
атмосферы в общинах, построения инклюзивного общества и
обеспечения образования для всех; более того, они обеспечивают
реальное образование для большинства детей и повышают
эффективность и, в конечном счете, рентабельность системы
образования.

2008-2010 гг. модель инклюзивного образования внедряется в порядке эксперимента

в образовательных учреждениях различных типов в ряде субъектов РФ, среди которых:

Москва,
Архангельск,
Самарская область,
Улан-Удэ,
Ухта (Республика Коми),
Республика Карелия (г. Петрозаводск, г. Сортавала),
Томск,
Воронеж,
Санкт-Петербург,
Хабаровск,
Республики Северного Кавказа.

Государственное казённое общеобразовательное учреждение для обучающихся по адаптированным программам «Магаданский областной центр образования № 1»
дошкольное подразделение

и
достижений;
2. Каждый человек способен

чувствовать и думать;
3. Каждый человек имеет право на общение и на то,
чтобы быть услышанным;
4. Все люди нуждаются друг в друге;
5. Подлинное образование может осуществляться только
в контексте реальных взаимоотношений;
6. Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;
7. Для всех обучающихся достижение прогресса скорее
может быть в том, что они могут делать, чем в том, что
не могут;
8. Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

Принципы инклюзивного образования:

здоровья инклюзивное (интегрированное) обучение предпочтительнее специального. Об этом свидетельствует

как западная статистика, так и наш отечественный опыт. Интеграция ни в коем случае не может и не должна быть тотальной. Интегрированное обучение может быть показано лишь той части детей, уровень психофизического развития которых соответствует или близок возрастной норме. Но оно оказывается нецелесообразным для детей с интеллектуальной недостаточностью. По отношению к ним речь, прежде всего, должна идти о совместном пребывании в учреждении, о совместном проведении досуга и различных внешкольных мероприятий, то есть о социальной, а не об образовательной интеграции.

Государственное казённое общеобразовательное учреждение для обучающихся по адаптированным программам «Магаданский областной центр образования № 1»
дошкольное подразделение

знаний и навыков общественной жизни, общепринятых стереотипов поведения, ценностных

ориентаций, позволяющих полноценно участвовать в различных ситуациях общественного взаимодействия.
Социальная адаптация - процесс активного приспособления к условиям социальной среды путем усвоения ценностей, правил и норм поведения, принятых в обществе.

Государственное казённое общеобразовательное учреждение для обучающихся по адаптированным программам «Магаданский областной центр образования № 1»
дошкольное подразделение

стандартную социокультурную жизнь, при которой его дефект в результате

компенсации не мешает ни ему, ни окружающим в процессах социального взаимодействия.

Социальная интеграция детей
с ОВЗ рассматривается как
наиболее перспективное
направление современной
социальной культурной политики.

Государственное казённое общеобразовательное учреждение для обучающихся по адаптированным программам «Магаданский областной центр образования № 1»
дошкольное подразделение

программам «Магаданский областной центр образования № 1»
дошкольное подразделение
Инклюзия

– процесс реального включения людей с инвалидностью в активную общественную жизнь.
Инклюзия предполагает разработку и применение конкретных решений, которые позволяют каждому человеку равноправно участвовать в общественной жизни.