- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему Формирование коммуникативных умений младших школьников при работе с текстом.
Содержание
- 2. Коммуникативная деятельность и общение определяются
- 3. Данные социологического исследования по сформированности коммуникативных
- 4. социальную компетентность и учет позиции других людей,
- 5. Сформированность коммуникативных умений позволит ученику:быть успешным в
- 6. Коммуникативное развитиеколичественное накопление (увеличение словарного запаса, объема
- 9. Формы работы
- 10. Однако приведенные выше формы занятий и другие
- 11. Главными показателями развития коммуникативного компонента УУД
- 12. Этапы обучения сотрудничествуСоздание мотивации взаимодействияОбучение правилам взаимодействияОбеспечение опыта совместной деятельности
- 13. Причины трудностей при формировании коммуникативных уменийПсихологические особенности каждого ребёнкаОсобенности семьи, в которой воспитывается ребёнок.
- 14. РАБОТА В ПАРАХ
- 15. Правила работы в паре - Говорите вежливо
- 16. РАБОТА В ГРУППАХ
- 17. Принципы формирования групп По выбору учителя; По желанию учащихся Случайным образом По выбору «лидера»
- 18. Девиз работы в группах: Вместе не трудно, Вместе не тесно, Вместе легко И всегда интересно!
- 19. Групповая работа младших школьников предполагает свои правила:
- 20. - Убедись, что в разговоре участвует каждый;-
- 21. В группе должен быть организатор обсуждения. Каждый
- 22. РОЛИ В ГРУППЕ:· чтец читает
- 23. Рефлексия Получилось ли обсуждение? В
- 24. Курс внеурочной деятельности «В мире книг» способствует
- 25. Формы организации внеурочного курса «В мире книг»
- 26. Коммуникативные учебные умения, формируемые в результате работы
- 27. Направления работы:Работа над произносительной стороной речи.Работа над словарём учащихсяРазвитие связной речи
- 28. Работа над произносительной стороной речи1. Чтение текстов
- 29. 1. Обогащение словаря, т. е. усвоение тех
- 30. Развитие связной речи Наиболее сложной стороной
- 31. Первый этап работы над текстом Диалог с
- 32. Второй этап работы над текстом Работа над
- 33. «Рассказ от имени предмета»: - повествование от
- 34. Умение осуществлять перенос мысли на другие тексты.Создание
- 35. Формирование коммуникативных компетенций младших школьников при работе
- 36. Приём «Контролёр» Один ученик выполняет задание,
- 37. Приём «Интервью» Развивает уважение к собеседнику,
- 38. Приём «Мозговой штурм»
- 39. Приём «Пазлы»
- 40. Приём «Пила»
- 41. Приём «Цепочка» Прием основан на выполнении различных заданий группой по цепочке.
- 42. Приём «Снежный ком»
- 43. Спасибо за внимание!
- 44. Скачать презентацию
- 45. Похожие презентации
Коммуникативная деятельность и общение определяются как взаимодействие двух (и более) людей, направленное на согласование и объединение их усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата. (М.И. Лисина, 1986)
Слайд 3
Данные социологического исследования
по сформированности
коммуникативных умений
Выявлено :
• бедный
словарный запас
• неумение сотрудничать и сопереживать
• соперничество между детьми
ВЫВОД:
коммуникативные умения у младших школьников недостаточно сформированыСлайд 4 социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров
по общению или деятельности;
умение слушать и вступать в
диалог;участвовать в коллективном обсуждении проблем;
интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Коммуникативные действия обеспечивают:
Слайд 5
Сформированность коммуникативных умений
позволит ученику:
быть успешным в учебе
осваивать новый
учебный процесс в сотрудничестве с педагогом и одноклассниками
обмениваться имеющимся
жизненным опытом
Слайд 6
Коммуникативное развитие
количественное накопление (увеличение словарного запаса, объема высказывания)
качественные
изменения (произношение, развитие связной речи, понимание обращенной к вам
речи)Слайд 10 Однако приведенные выше формы занятий и другие рекомендации
могут оказаться полезными только в случае:
создания благоприятной общей атмосферы
в отдельном классе и в школе в целом — атмосферы поддержки и заинтересованности;необходимо поощрять детей высказывать свою точку зрения, а также воспитывать у них умение слушать других людей и терпимо относиться к их мнению.
Слайд 11 Главными показателями развития коммуникативного компонента УУД в начальной
школе можно считать:
умение договариваться, находить общее решение практической задачи
(приходить к компромиссному решению) даже в неоднозначных и спорных обстоятельствах (конфликт интересов); умение не просто высказывать, но и аргументировать свое предложение;
овладение различными речевыми формами (монолог, диалог и пр.);
способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов;
умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;
способность брать на себя инициативу в организации совместного действия;
осуществлять взаимный контроль и
взаимную помощь по ходу выполнения задания.
Слайд 12
Этапы обучения сотрудничеству
Создание мотивации взаимодействия
Обучение правилам взаимодействия
Обеспечение опыта
совместной деятельности
Слайд 13
Причины трудностей при формировании коммуникативных умений
Психологические особенности каждого
ребёнка
Особенности семьи, в которой воспитывается ребёнок.
Слайд 15
Правила работы в паре
- Говорите вежливо ;
- Называйте собеседника по имени; - Говорите по очереди,
не перебивая друг друга; - Внимательно слушайте собеседника; - Если что-то непонятно - переспросите; - Четко высказывайте свое мнение; - Соблюдайте порядок на парте; -Уважайте мнение собеседника .
Слайд 17
Принципы формирования групп
По выбору учителя;
По желанию
учащихся
Случайным образом
По выбору «лидера»
Слайд 18
Девиз работы в группах:
Вместе не трудно,
Вместе не
тесно,
Вместе легко
И всегда интересно!
Слайд 19
Групповая работа младших школьников предполагает свои правила:
нельзя
принуждать детей к групповой работе или высказывать свое неудовольствие
тому, кто не хочет работать (позднее нужно выяснить причину отказа);совместная работа в 1 – 2 классах не должна превышать 10 -15 мин;
не стоит требовать от детей
абсолютной тишины.
Слайд 20
- Убедись, что в разговоре участвует каждый;
- Говори
спокойно и ясно;
- Говори только по делу.
- Используй слова:
"Ты согласен?", "Не возражаешь?", "Почему ты так думаешь?"...Правила работы в группе
Слайд 21
В группе должен быть организатор обсуждения.
Каждый может
высказать свою версию решения.
Один говорит, а остальные слушают.
Каждая версия обсуждается в группе.В группе согласуется общее решение.
Представитель группы защищает согласованное решение перед классом.
Слайд 22
РОЛИ В ГРУППЕ:
· чтец читает вслух;
·
секретарь - записывает что-то от лица группы;
· докладчик -
у доски рассказывает, что решила группа;· хронометрист следит за временем.
Слайд 23
Рефлексия
Получилось ли обсуждение?
В чём
видите проблему ?
Как не должно быть?
Все ли члены группы участвовали в обсуждении?Что не понравилось?
Какие правила нарушали?
Слайд 24 Курс внеурочной деятельности «В мире книг» способствует расширению
читательского пространства, развитию коммуникативных умений каждого ребёнка, воспитанию ученика-читателя.
Слайд 25
Формы организации внеурочного курса «В мире книг»
Литературные игры
Конкурсы-кроссворды
Библиотечные уроки
Путешествия
по страницам книг Проекты
Встречи с библиотекарем
Уроки-спектакли.
Слайд 26 Коммуникативные учебные умения, формируемые в результате работы по
внеурочному курсу «В мире книг»:
Участвовать в беседе о прочитанной
книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; Оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию;
Высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги;
Участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;
Соблюдать правила общения в школе, библиотеке, дома и т.д.
Слайд 27
Направления работы:
Работа над произносительной стороной речи.
Работа над словарём
учащихся
Развитие связной речи
Слайд 28
Работа над произносительной стороной речи
1. Чтение текстов с
разными установками (весело, грустно, печально, торжественно, с усмешкой, с
удивлением, с восхищением, восторгом и др.)2. Чтение текстов с игровой установкой «Прочитай так, как будто ты Медвежонок (Лисёнок, Ёжик, Петушок)».
3. Обратные упражнения: «Прочитай текст за кого – то из зверюшек, а мы узнаем по голосу, за кого ты прочитал».
4. Инсценирование отрывков.
Слайд 29 1. Обогащение словаря, т. е. усвоение тех новых
слов, которых
школьники ранее не знали вовсе, новых
значений слов.2. Уточнение словаря, т. е. углубление понимания уже
известных слов, выяснение их оттенков, различий между
синонимами, подбор антонимов, анализ многозначности,
иносказательных значений, работа с фразеологизмами.
3. Активизация словаря, т. е. включение более широкого круга
слов в речь каждого учащегося, введение слов в предложения,
усвоение сочетаемости слов с другими словами, уместность их
употребления в том или ином тексте.
4. Устранение нелитературных слов, употребляемых
иногда младшими школьниками, исправление
ошибочных ударений, произношений.
Работа над словарём учащихся
Слайд 30
Развитие связной речи
Наиболее сложной стороной речевого
развития является связная речь. Она характеризуется смысловой, структурной и
языковой связью частей. Основной единицей связной речи является текст. Главенствующую роль в овладении текстовыми умениями играют аналитические, конструктивные и творческие упражнения.
Слайд 31
Первый этап работы над текстом
Диалог с текстом.
Диалог начинается с заголовка текста, размышление над которым создаёт
установку на понимание.Учитель специально создаёт на уроке ситуации, которые могут помочь понять непонятное в тексте школьнику, а в процессе совместной работы, беседуя с текстом, ученик непроизвольно включается в овладение приёмами понимания.
Слайд 32 Второй этап работы над текстом Работа над смыслом текста
Одним из самых трудных этапов понимания является выделение
концепта текста. Выделение главной мысли – результат понимания. Творческим компонентом заданий может быть создание текста по подобию, как у автора.
Слайд 33
«Рассказ от имени предмета»:
- повествование от имени
предмета.
«Комплимент»:
- сказать комплимент сказочному литературному герою.
«Сказка в заданном ключе»:- введение в название произведения нового объекта.
«Изменение сказочной развязки»:
- придумать другое окончание сказки, рассказа.
Третий этап работы над текстом
Развитие читательского воображения.
Слайд 34
Умение осуществлять перенос мысли на другие тексты.
Создание своих
пословиц, рассказов.
Формирование исследовательских навыков.
Различение принадлежности текстов.
Выделение приёмов, придающих тексту
изобразительность.Сравнительный анализ текстов по предложенному основанию.
Четвертый этап работы над текстом
Внимание к слову и видам текстовой информации
Слайд 35 Формирование коммуникативных компетенций младших школьников при работе с
текстом возможно при использовании различных форм, методов и приёмов.
Слайд 36
Приём «Контролёр»
Один ученик выполняет задание, а
второй наблюдает за ним, контролирует, комментирует ход выполнения задания,
оценивает. Затем происходит смена ролей.
Слайд 37
Приём «Интервью»
Развивает уважение к собеседнику, умение
