Презентация на тему Инклюзивное образование в России: проблемы и перспективы

в сфере образования Российской Федерации связаны с новым отношением

к инвалидам и детям с ОВЗ. В последние годы становится всё больше детей, которые имеют те или иные проблемы со здоровьем, и это приносит много неудобств, проблем как ребенку, так и его родителям.
В мире очень много бед и страданий – это болезни, потери, разрушения, катаклизмы, и трудно определить, что страшнее в этом списке. И каждый, кому приходится пережить страдание или беду, зачастую остается один на один со своей болью. Но есть одно страдание, которое можно выделить из общего списка – это страдание не за себя, а за собственного ребенка, который по воле судьбы родился не таким, как все. Его терзания нельзя сравнить ни с чем, а его жизнь полна боли. В мире много особенных детей, а ведь они полноправные члены общества, к которым нужно относиться с уважением.
«Инвалид»… – это очень резкое и страшное слово, тем более по отношению к ребенку. Наверное, поэтому в европейских странах, таких как Англия и Германия никогда не употребляется термин «ребенок-инвалид».
Таких детей там называют «детьми с нарушениями», «детьми с ограниченными возможностями» или «детьми с образовательными трудностями».

заботу о таких детях, однако часто дети-инвалиды остаются один

на один со своими проблемами, не всегда могут общаться со здоровыми сверстниками, посещать общественные места.
Каждому ребенку, каким бы он ни был, необходима забота и поддержка не только близких, но и посторонних людей. Каждый ребенок имеет право на счастье, равенство, защиту от насилия, свободу мысли и слова, на учебу в стенах школы. Дети-инвалиды – это обычные дети, такие же, как и все остальные. Они любят общаться, играть, рисовать, петь, но из-за болезни они часто вынуждены находиться в замкнутом пространстве.

они чувствовали себя нужными и способными на многое, получали

достаточно живого общения. Помочь может в этом учитель.
Учитель по природе своей профессии – созидатель. Созидатель с большой буквы, ибо он учит ребенка, вкладывает в него душу, отдает сердце. Главным показателем уровня педагога является полноценная разносторонне развитая личность. Работая, учитель должен уметь чувствовать ребенка и уважать его. Нужно строить свою деятельность таким образом, чтобы дети не чувствовали над собой жесткого контроля и в то же время ощущали поддержку.

детей в Российской Федерации- дети с ОВЗ
700 тысяч из

них- дети-инвалиды

образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных

потребностей и индивидуальных возможностей»
(статья 2, пункт 27)

«Новая школа-это школа для всех. В любой школе будет обеспечиваться успешная социализация детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, детей, оставшихся без попечения родителей, находящихся в трудной жизненной ситуации»

ученика с помощью образовательной программы, которая соответствует его способностям,

удовлетворяет индивидуальные образовательные потребности, обеспечивает специальные условия.

Термин «инклюзивное образование»- от латинского слова include, означающие «включенный»

Инклюзивное обучение предполагает совместное образование детей с особыми образовательными потребностями и нормально развивающихся сверстников в пределах одной группы по разным образовательным маршрутам.

детей и их способности к обучению, которое ведётся тем

способом, который наиболее подходит каждому ребёнку. Это гибкая, открытая, динамичная система, где учитываются потребности всех детей, не только с проблемами развития, но и разных этнических групп, пола, возраста, принадлежности к той или иной социальной группе. Образовательная система подстраивается под ребёнка, а не ребёнок под систему. Преимущества получают все дети, а не какие-то определённые группы, часто используются новые подходы к обучению, применяются вариативные образовательные программы, формы и методы обучения и воспитания, адекватные потребностям, возможностям и способностям детей с ОВЗ. Дети с особенностями могут находиться в группе полное время или частично, с педагогом–тьютором или без него, обучаясь с информационной поддержкой и по индивидуальному учебному плану.

определённого общественного статуса и утверждении своей социальной значимости. Это

относится и к детям с особенностями в развитии. Совместное обучение детей с различными психофизиологическими возможностями - это  попытка придать уверенность в своих силах детям с ограниченными возможностями здоровья.

его способностей и физических возможностей
Каждый человек способен чувствовать и

думать.

Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным.

Все люди нуждаются друг в друге.

Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений.

Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников.

Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

Совместное обучение- путь к толерантному обществу, воспринимающему людей с ограниченными возможностями как равноправных членов

в образовательную и социальную жизнь школы по месту жительства
Все

дети, а не только дети с инвалидностью, должны обеспечиваться поддержкой, которая позволяет им быть успешными, ощущать безопасность и уместность

необходимо участие:
учителей начальных классов;
учителей-предметников;
учителей-логопедов;
педагогов-психологов;
педагогов-дефектологов;
инструкторов по ЛФК;
воспитателей; педагогов дополнительного

образования;
врачей различных профилей (педиатров, психиатров, невропатологов, ортопедов, генетиков, физиотерапевтов, сурдологов, офтальмологов и т.д.).

носит экспериментальный характер и имеет ряд недостатков.
Отсутствие специальной подготовки

педагогических работников.
Школы и педагоги не готовы к изменениям в традиционных формах, принципах и методах обучения.
Незнание педагогами основ коррекционной педагогики и специальной психологии.
Несформированный программный и методологический аппарат “инклюзии”.
Консервативность общества.
Нет четких правовых и экономических норм.
Материально-техническое оснащение учреждений

инклюзии для остальных участников процесса
Негативные установки и предубеждения
Профессиональная неуверенность

учителя
Нежелание изменятся
Психологическая неготовность к работе с «особенными» детьми

технологиями
Знание основ психологии и коррекционной педагогики
Знание индивидуальных особенностей детей

с различными нарушениями в развитии
Готовность педагогов использовать вариативность в процессе обучения
Готовность к профессиональному взаимодействию и обучению

Эмоциональное принятие детей с различными типами нарушений в развитии (принятие-отторжение)
Готовность включать детей с различными типами нарушений в деятельность на уроке (включение-изоляция)
Удовлетворенность собственной педагогической деятельностью

в себя. И главная роль в этом процессе отводится

именно учителю, педагогу, «провожатому», «ведущему».

Давайте сделаем так, чтобы в мире стало больше счастливых и талантливых людей!

Счастье заключается в том, чтобы ХОЧУ, МОГУ и ДОЛЖЕН имели одинаковое значение.