- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему Повышение качества образования в условиях реализации ФГОС через внедрение современных образовательных технологий Проблемное обучение и технология критического мышления
Содержание
- 2. Проблемное обучение-такая организация процесса обучения, в основе
- 3. ПроблемаТакая разновидность вопроса, ответ на который не
- 4. Проблемная ситуацияСитуация, возникающая в результате такой организации
- 5. Постановка проблемыПоиск решенияпроблемыОписание решенияРеализацияПроблемное обучениеПостановка проблемыПоиск решенияпроблемыОписание решенияРеализация
- 6. Методы проблемного обученияПроблемное изложениеЭвристический ПоисковыйИсследовательский
- 7. Урок в технологии проблемного обучения1 этап: ОрганизационныйПоздравления, пожелание хорошего настроения
- 8. Урок в технологии проблемного обучения2 этап: Актуализация
- 9. Урок в технологии проблемного обучения3 этап: Столкновение
- 10. Урок в технологии проблемного обучения4 этап: Определение темы и цели урока Фронтальная беседа
- 11. Урок в технологии проблемного обучения5 этап: Работа
- 12. Урок в технологии проблемного обучения6 этап: Работа
- 13. Урок в технологии проблемного обучения7 этап: Обсуждение гипотез. Общий вывод «Мозговой штурм»Построение структурно-логических схемОбщение «вопрос-ответ»
- 14. Урок в технологии проблемного обучения8 этап: Итог
- 15. Урок в технологии проблемного обучения9 этап: Домашнее задание
- 16. Современные образовательные технологии в начальной школеКакие образовательные
- 17. Предъявить противоречивые фактыСтолкнуть разные мнения Задание на
- 18. с « удивлением»с «затруднением»приёмыПроблемные ситуации
- 19. 2 + 5 ∙ 3 = 17
- 20. проходитОпрабабушкаправнукааРазбери слова по составу:
- 21. 2 + 5 ∙ 3 = 17
- 22. Проблемная ситуация через противоречие двух мнений
- 24. 2 + 5 ∙ 3 = 17
- 25. 2 + 5 ∙ 3 = 17
- 26. 2 + 5 ∙ 3 = 17
- 27. ()Проблемные ситуации «с затруднением»Приём 6Задания с «подвохом»объявить
- 28. )Проблемные ситуации «с затруднением»Приём 7«Яркое пятно» На сцене? СценарийПьеса
- 29. Мышление развивается в проблемной ситуации, когда ребенок
- 31. Что же такое критическое мышление?Критическое мышление есть
- 32. Задачи:помочь личности осознать происходящие в ее психике
- 33. Роль учителя в ТКМ:направляет усилия учеников в
- 34. Основа ТКМ –трехфазная структура урока:вызовосмыслениерефлексия
- 35. Технологические этапы
- 36. Структура урока в технологии РКМЧП1 этапВызовПриемы:Верные, неверные высказыванияКластерТаблица ЗХУКорзина идейДерево предсказаний
- 37. Структура урока в технологии РКМЧП2 этапОсмыслениеПриемы:ИнсертЗигзагТаблицы
- 38. Структура урока в технологии РКМЧП3 этапРефлексияПриемы:КластерЭссеТаблицыСинквейн
- 39. Приём «Корзина» или «Мозговая атака»Позволяет выяснить все,
- 40. Обмен информацией проводится по следующей процедуре:1. Задается
- 41. Таблицы вопросов
- 42. Таблица «Знаю – Хочу знать – Узнал» (ЗХУ)
- 43. ПМИ (Плюс –Минус –Интересно) автор Эдвард де
- 44. Ромашка БлумаПростой вопросУточняющий вопросОценочный вопросТворческий вопросВопрос интерпретацияПрактический вопрос?
- 45. Ромашка БлумаПростые вопросы (фактические вопросы) – требуют
- 46. «Кластер»Свойства воздухаБез вкусаБез запахаБез цветаНеосязаемый СжимаетсяБез формыПроводитзвукиУпругийСохраняет тепло
- 47. Дерево предсказанийСтвол – темаВетви – предположенияЛистья –
- 48. Приём «Фишбоун-рыба»ПроблемаПричинаПричинаФактыФактыВывод
- 52. Скачать презентацию
- 53. Похожие презентации
Проблемное обучение-такая организация процесса обучения, в основе которой лежит создание преподавателем самостоятельной поисковой деятельности школьников по решению учебных проблем, в ходе которой формируются новые знания, умения, навыки и развиваются способности, активность, заинтересованность, эрудиция, творческое мышление другие
Слайд 3
Проблема
Такая разновидность вопроса, ответ на который не содержится
в накопленных учащимися знаниях и способах деятельности, поэтому требует
соответствующих практических действий, отличных от простого информационного поиска
Слайд 4
Проблемная ситуация
Ситуация, возникающая в результате такой организации учителем
взаимодействия учащихся с объектом познания, которая помогает выявить познавательное
противоречие. Проблемная ситуация характеризуется интеллектуальным затруднением и необходимостью решать его.
Слайд 5
Постановка
проблемы
Поиск
решения
проблемы
Описание
решения
Реализация
Проблемное обучение
Постановка
проблемы
Поиск
решения
проблемы
Описание
решения
Реализация
Слайд 7
Урок в технологии проблемного обучения
1 этап: Организационный
Поздравления, пожелание
хорошего настроения
Слайд 8
Урок в технологии проблемного обучения
2 этап: Актуализация опорных
знаний
работа с текстом учебника
«Мозговой штурм»
Диктант
Короткие проверочные работы
Фронтальная беседа
Слайд 9
Урок в технологии проблемного обучения
3 этап: Столкновение учащихся
с проблемой и высказывание первичных гипотез
Наблюдение
Опыты
Поиск фактов
Анализ
данныхАссоциативный ряд
Слайд 10
Урок в технологии проблемного обучения
4 этап: Определение темы
и цели урока
Фронтальная беседа
Слайд 11
Урок в технологии проблемного обучения
5 этап: Работа с
гипотезами, высказанными учащимися
Работа с различными источниками информации
Проведение исследований
Изучение
таблиц, графиковПросмотр видеосюжетов
Слайд 12
Урок в технологии проблемного обучения
6 этап: Работа с
гипотезами, высказанными учащимися
Работа с различными источниками информации
Проведение исследований
Изучение
таблиц, графиковПросмотр видеосюжетов
Слайд 13
Урок в технологии проблемного обучения
7 этап: Обсуждение гипотез.
Общий вывод
«Мозговой штурм»
Построение структурно-логических схем
Общение «вопрос-ответ»
Слайд 14
Урок в технологии проблемного обучения
8 этап: Итог урока
Ответы на следующие вопросы:
-Какие новые знания вы получили?
-Что нового
вы узнали о причинно-следственных связях, которые объясняют это явление?-Какое значение имеют полученные знания? Как они могут быть использованы?
Слайд 16
Современные образовательные технологии в начальной школе
Какие образовательные результаты
обеспечивает технология проблемного обучения?
Умение решать проблемы
Вести диалог
Извлекать информацию,
делать логические выводы и т.п. Оценивать проблемную ситуацию с точки зрения нравственного выбора
Слайд 17
Предъявить противоречивые факты
Столкнуть разные мнения
Задание на «ошибку»
Ситуации, с заданиями
которые ранее встречались
Задания с «подвохом»
«Яркое
пятно» Учебная проблема
Слайд 19
2 + 5 ∙ 3 = 17
2
+ 5 ∙ 3 = 21
(
)
Проблемные ситуации «с удивлением»
Приём
1Предъявить противоречивые факты
2 + 5 ∙ 3 = 17
2 + 5 ∙ 3 = 21
)
(
Слайд 21
2 + 5 ∙ 3 = 17
2
+ 5 ∙ 3 = 21
(
)
Проблемные ситуации «с удивлением»
Приём
2Столкнуть разные мнения
Слайд 22
Проблемная ситуация
через противоречие двух мнений
Лена:
На
юге жарко.
Миша:
А как же Южный полюс?
Сравните
два утверждения – в чем противоречие? Какой возникает вопрос?
УЧЕБНАЯ ПРОБЛЕМА: Где на Земле тепло, а где - холодно?
РЕШЕНИЕ: Все зависит от того, прямые или косые лучи солнца падают на поверхность Земли
Слайд 24
2 + 5 ∙ 3 = 17
2
+ 5 ∙ 3 = 21
(
)
Проблемные ситуации
«с удивлением»
Приём
3Задание на «ошибку»
редкий редко
Слайд 25
2 + 5 ∙ 3 = 17
2
+ 5 ∙ 3 = 21
(
)
Проблемные ситуации «с затруднением»
Приём
4Ситуации, с которыми ранее встречались
2 + 2 + 2 + 2 = 8
Задача
На одну рубашку пришивают 9 пуговиц. Сколько пуговиц надо пришить на 250 рубашек?
Слайд 26
2 + 5 ∙ 3 = 17
2
+ 5 ∙ 3 = 21
(
)
Проблемные ситуации «с затруднением»
Приём
5Задания, с которыми ранее не встречались
5, 8, 12, 7, 10, 34, 2, 15
х7
Слайд 27
(
)
Проблемные ситуации «с затруднением»
Приём 6
Задания с «подвохом»
объявить
вьюга
съезд
пьётподъезд шьёт
от…утюжить
Слайд 29 Мышление развивается в проблемной ситуации, когда ребенок сам
«собирает» понятия о предмете.
Л.С. Выготский
Слайд 31
Что же такое критическое мышление?
Критическое мышление есть мышление
самостоятельное
Информация является отправным, а отнюдь не конечным пунктом критического
мышленияКритическое мышление начинается с постановки вопросов и выяснения проблем, которые нужно решить
Критическое мышление стремится к убедительной аргументации
Критическое мышление есть мышление социальное
Слайд 32
Задачи:
помочь личности осознать происходящие в ее психике процессы
развития;
вызвать их мотивацию;
научить ребенка осознанно управлять ими, ставить
цели своего развития.
Слайд 33
Роль учителя в ТКМ:
направляет усилия учеников в определенное
русло
сталкивает различные суждения
создает условия, побуждающие к принятию самостоятельных решений
дает
учащимся возможность самостоятельно делать выводыподготавливает новые познавательные ситуации внутри уже существующих
Слайд 36
Структура урока в технологии РКМЧП
1 этап
Вызов
Приемы:
Верные, неверные высказывания
Кластер
Таблица
ЗХУ
Корзина идей
Дерево предсказаний
Слайд 39
Приём «Корзина» или «Мозговая атака»
Позволяет выяснить все, что
знают или думают ученики по обсуждаемой теме урока. В
корзине будет собрано все то, что все ученики вместе знают об изучаемой теме.
Слайд 40
Обмен информацией проводится по следующей процедуре:
1. Задается прямой
вопрос о том, что известно ученикам
2. Каждый ученик
записывает все, что знает по той или иной проблеме (1-2 минуты).3. Обмен информацией в парах или группах. (не более 3 минут) Ученики должны выяснить, в чем совпали имеющиеся представления, по поводу чего возникли разногласия.
4. Каждая группа по кругу называет какое-то одно сведение или факт, при этом, не повторяя ранее сказанного (составляется список идей).
5. Все сведения кратко в виде тезисов записываются учителем в «корзинке» идей (без комментариев), даже если они ошибочны.
Слайд 43
ПМИ (Плюс –Минус –Интересно)
автор Эдвард де Боно
«Плюс» (+)
записываем те факты, которые могут отвечать на вопрос «Что
хорошего?»«Минус» (-) записываем все те факты и мысли, которые могут отвечать на вопрос «Что в этом плохого?»
«?» - предназначается для записи различных интересующих ученика фактов и мыслей
«Что в этом интересного?»
Слайд 44
Ромашка Блума
Простой
вопрос
Уточняющий
вопрос
Оценочный
вопрос
Творческий
вопрос
Вопрос
интерпретация
Практический
вопрос
?
Слайд 45
Ромашка Блума
Простые вопросы (фактические вопросы) – требуют знания
фактического материала т ориентированы на работу памяти
Уточняющие вопросы –
«насколько я понял….», «правильно ли я Вас поняла, что…»Интерпретирующие вопросы (объясняющие) – побуждая учеников к интерпретации, мы учим их навыкам осознания причин тех или иных поступков или мнений (почему?)
Оценочные вопросы (сравнение) – необходимо использовать, когда вы слышите, что кто-либо из учеников выражает соседу по парте свое недовольство или удовольствие от произошедшего на уроке
Творческие вопросы (прогноз) – «Как вы думаете, что произойдет дальше…?»
Практические вопросы – «Как мы можем…?» «Как поступили бы вы…?»
Слайд 46
«Кластер»
Свойства
воздуха
Без вкуса
Без запаха
Без цвета
Неосязаемый
Сжимается
Без формы
Проводит
звуки
Упругий
Сохраняет
тепло
Слайд 47
Дерево предсказаний
Ствол – тема
Ветви – предположения
Листья – основания
предположения
Защитит ли дамба наш город?
Город надежно защищен
Городу грозит катастрофа
идет
усовершенствование защитных сооружений
дамба и сейчас не
спасает от наводнений
