Презентация на тему Формирование навыка оптимального чтения у учеников 1-4 классов с использованием приемов динамического чтения.

быстро читать, но и интенсивно мыслить, глубже понимать и

прочнее усваивать информацию.

путем многократного творческого повторения различных упражнений, нацеленных на воспитание

внимания, организацию памяти, развитие фантазии и воображения, активизации мыслительной деятельности, вырабатываются рациональные навыки и умения работы с текстом. Человек учится из потока воспринимаемой информации точно и экономно отбирать необходимое, осмысливать и усваивать.

себя, так называемая артикуляция, когда при произнесении звука работают

речедвигательные органы (гортань, язык, зубы, губы); при проговаривании глаз долго задерживается на одном слове, хотя он способен моментально фотографировать целые комплексы графической информации;
малое поле зрения (возвращение назад, к прочитанному);
недостаточная мобилизация внимания;
пассивность памяти;
вялый механизм мыслительной деятельности, отсутствие навыков  предвосхищения (смысловой догадки).

упражнения, развивающие оперативную память,
устойчивость внимания, расширяющие поле зрения,

активизирующие мыслительную деятельность;
использовать разные виды чтения - вслух, жужжащее чтение, про себя с подавлением артикуляции, чтение «по кочкам», «на буксире», в темпе скороговорки, выразительное чтение с переходом на незнакомую часть текста.
В конце каждого урока чтения необходимо оставлять 3-4 минуты для самозамера скорости чтения: ребята в течение одной минуты читают текст, отмечают, до какого слова дочитали, затем пересчитывают прочитанные слова и записывают результат в дневник.
Важно помнить, что быстро читают те ученики, которые читают много. Использовать в течение каждого урока 5 минут для чтения.

Сыпь песочек в желтенький черепочек.
На болоте на лугу стоит

миска творогу. Прилетели две тетери, поклевали - улетели.

ГГ, ГГГ (до пяти составляющих);
произнесение согласных в сочетании

с гласными по образцу: СГ, ГС, ГСГ, ССГ
Аа уа ау иа ея ия ао яя яю ее ею
еу ад аж ай ам ап ар ах! ей ел ем
ед еж ек иж из ик ил им иф их ой!
ом он ос от ох ош уж ум ус ух! эх!
Эх! юг юз юм юн яд як ял ям Ян яр

бай сам

шар пах
аут баз бык бэр вон
выя дар дом бей ели
ему зея сею уже зал
ива тик хил зим лиф
тих бия кар лих люк
ляп миф мул мыс мэр

слова
Влип враз врач

вред все втуз
Где глуп граф грач грех гриф
Джаз дни дней дров друг ждал
Жрец звон злой знак зной клев
Фразы для чтения:
Класс встал у парт. Мой друг щедр.

взмах взнос

взмыл вклад
Гвалт тракт Днепр Днестр дрозд
Монстр перст пестр пункт склад
Смысл спорт столб страж треск

звукопроизносительным продолжением гласных стихотворная форма);
б) слоговое произношение с последующим

проговариванием предложения
(стихотворная форма);
в) чтение несуществующих слов с похожими сочетаниями звуков типа
орка – орца
орта – орга
г) чтение слов с разным начальным содержанием;
д) чтение труднопроизносимых слов;

дуде игрец.
Летели три вороны, черны, пестроголовы.
Три вороны на воротах,

три сороки на пороге.
«С разбега»
В четверг четвертого числа в четыре с четвертью часа
шли три попа, три Прокопия попа, Прокопьевича шли
шли, вдруг перед ними река широка, как Ока, да не Ока.
А на том берегу стоит поп на копне, колпак на попе,
копна под попом, поп под колпаком. Увидали попы,
рты раскрыли попы, закричали попы, побежали попы.
У страха глаза велики – пуганая ворона куста боится.

у, р, о, ы;
ма, ра, ла, ны, са;
речка, река,

ручей, ручка, ручеек.
2. Упражнения на определение, что в словах общего и чем они различаются:
мел – мель,
мал – мял,
чистота – частота,
девушка – дедушка.

цясем.
б) «Три в одном»:
бродия, мешоколад, сарайон.

глубокий вдох и на выдохе читают 15 согласных одного

ряда;
б) используя данные таблицы согласных, учащиеся читают первый ряд
с одним гласным, второй – с другими
А, о, у, ы, и, э

звездочку и читают слоги:

слоги:

и читают слова:

внимание на заштрихованном квадрате и называют буквы, не отводя

взгляда от центра.

природа—погода-сода—мода—свобода—порода—колода—ода
или игры «Доскажи словечко»:
Прыгал птенчик по дорожке.
И клевал большие

... (крошки)

маленькая птичка - колибри. Она размером с бабочку.
Самое большое

животное на земле - слон. Он достигает в высоту трех метров.
Крошечная птичка и огромный слон живут в теплых странах.
Задание: прочитайте первое предложение, громко проговаривая слова; далее - шепотом, далее - про себя, стараясь читать только глазами, прижав к губам указательный палец, чтобы исключить артикуляцию.
Затем прочитать текст хором, по группам, с целью выравнивания темпа чтения в классе.

собрать слова: ЙВО (вой) РУОТ (утро) ИЛА (лай) ЕНОБ

(небо) АБЛ (бал)
Составь пословицы на основе следующих «рассыпанных слов»:
плох, книга, да, хороша, чтец.
Решение: Хороша книга, да плох чтец.

.
«Одному мужику хотелось есть. Он купил калач и съел, и ему все еще хотелось есть». Читаем, делая скачок глазами, через

слово, при этом увеличивается скорость движения глаз, увеличивается поле восприятия информации.

словаре, стремясь их распознавать как можно быстрее.
8. Чтение с

установкой на скорость. Прочитайте в течение пяти минут с максимальной скоростью и без пропусков какую-то часть текста. После чтения устно воспроизведите его основное содержание.

любую работу, даже творческую, в установленный срок.
Даются 10 слов,

обычно существительных, никак между собой не связанных. На их основе с использованием любых других слов следует написать короткое сочинение, грустное или смешное, за определенное время, (до 5 минут).

слова в другое путем замены в нем только одной

буквы:

а)        марка — маска — каска — качка — кочка — почка — почта;
б)        лес — лев — лов — лоб — боб — бор;

«Фотоглаз», «Буксир», «Молния».
Для достижения совершенствования техники чтения в своей

работе я использую упражнения этих педагогов.
«Финиш» - дети как можно быстрее читают молча текст до определенного слова или словосочетания. Сознательность чтения проверяется с помощью контрольных вопросов по содержанию прочитанного. Упражнение используется для развития скорости чтения и умения выделять основную информацию.
«Фотоглаз» - обучающиеся должны найти заданное слово среди тех, которые демонстрируются. Упражнение развивает фиксационное поле.
«Буксир» - Учитель громко читает текст вслух, изменяя скорость от 80 до 160 слов в минуту. Дети читают тот же текст «про себя», стараясь поспевать за учителем. Упражнение развивает скорость и гибкость чтения.
«Молния» - чередование чтения в комфортном режиме с чтением на максимально доступной для обучающегося скорости.