Презентация на тему семинара: Работа учителя биологии в условиях перехода на новые ФГОС ООО

готовыми, но его надо привести к тому, чтобы он

сам их находил, сам ими овладевал. Такой метод обучения наилучший, самый трудный, самый редкий. Трудностью объясняется редкость его применения. Изложение, считывание, диктовка против него детская забава…

А. Дистервег

образовательной программы

системы научных знаний.

Опыт «предметной» деятельности по получению, и применению

нового знания

Усвоенные межпредметные понятия и УУД.
Управление своей деятельностью, самостоятельность.
Речевая деятельность, навыки сотрудничества.
Работа с информацией. Сравнение, анализ, обобщение, классификация и т.д.

Внутренняя позиция школьника, самоуважение, самооценка. Мотивация. Способность к решению моральных проблем. Оценка своих поступков и т.д.

готовности личности к саморазвитию и непрерывному образованию;
проектирование и

конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;
активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
построение образовательного процесса с
учётом индивидуальных возрастных,
психологических и физиологических
особенностей обучающихся.

котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной

степени самостоятельной познавательной деятельности школьника

деятельности (Л.Г. Петерсон)

технологии
Информационные технологии

детское действие
Как учить?

обновление
средств
обучения
Ради чего
учить?

ценности
образования

Чему учить?

обновление
содержания

Системно-деятельностный подход
Вектор смещения акцентов

нового стандарта

Основной результат – развитие личности ребенка
на основе универсальных учебных действий

профессиональное самоопределение.
Регулятивный блок-организация учащимся учебной деятельности.
Познавательный блок- общеучебные, действия

постановки и решения проблем.
Коммуникативный блок- социальная компетентность.

задания, построенные на способе действия, мышления, коммуникации, на основе

образца
Передать сам способ выполнения метапредметного действия
Научить встраивать данный способ в учебную деятельность и развивать его

уровень – знание и понимание причин, механизмов (зачем, почему,

каким образом)
3 уровень – умение соотносить, сравнивать, устанавливать взаимосвязи, объяснять, комментировать(какова связь между…, что доказывает, каков механизм, с чем можно сравнить)

основа его проектирования, средство представления индивидуальных методов работы.
Проект

урока – это представленный учителем план проведения урока с возможной корректировкой (заложенной изначально вариативностью урока). 

на ее изучение
цель освоения учебного содержания
планируемые результаты (личностные, предметные,

метапредметные, информационно-интеллектуальную компетентность и УУД)
метапредметные связи и организацию пространства (формы работы и ресурсы)
основные понятия темы
технологию изучения указанной темы (на каждом этапе работы определяется цель и прогнозируемый результат, даются практические задания на отработку материала и диагностические задания на проверку его понимания и усвоения)
контрольное задание на проверку достижения планируемых результатов