Презентация на тему Ученики задают вопросы

with a
focus for progression instead of a reward

or
punishment for their ego (as a grade does).

Комментарии ответа ученика - это единственный вид оценки, который позволит ученику определить над чем ему необходимо сконцентрироваться вместо того чтобы быть наказанным или поощренным оценкой (как это делает традиционная оценка)

Comments should make it clear how the student can
improve.

Комментарии должны объяснять каким образом ученик может исправить ситуацию

Back to AFL Tools

to give
students greater opportunity to think and explore
possible

answers.

Когда задаете вопрос, формулируйте его с помощью фразы «по вашему мнению»
e.g.
What is meaning of democracy?
Что такое демократия?

What might the meaning of democracy be?
Что, по вашему мнению могло бы понятие демократия?

What might the Great Depression look like today?
Как Великая депрессия могла бы выглядеть сегодня?

Back to AFL Tools

and therefore to produce answers.
Also, not everyone in the

class thinks at the same speed or in the same way –
waiting allows students to build thoughts and explore what has been asked.
Время ожидания дает ученикам возможность подумать, а затем высказать свой ответ. Поскольку не все в классе думают с одинаковой скоростью, ожидание позволит ученикам организовать мысли и сформулировать ответ.

2 types of wait time – 2 типа ожидания -
Teacher speaks and then waits before taking student responses.

1. Учитель задает вопрос и дает время подумать

response ends and then teacher waits before responding. This gives the student space to elaborate or continue – or for another student to respond.

2. Ученик заканчивает отвечать на вопрос и затем учитель ждет прежде чем начать свой комментарий. Это дает ученикам возможность продумать услышанное, или другому ученику ответить на вопрос.

Back to AFL Tools

however are not great at
facilitating the use of

abstract thinking skills, encouraging
talking or eliciting much understanding. Open questions are
more likely to do this and thus improve learning.
Хотя закрытые вопросы могут быть полезны, они не очень хороши для организации навыков абстрактного мышления, поощрения ученика к высказыванию и глубокого понимания.

Did you go out last night? – Куда ты ходил вчера вечером?

What did you do after school yesterday? – Что ты делал вчера после занятий?

Back to AFL Tools

groups or
individually. This could be done as a

plenary, a mini-
plenary or as an activity to help planning for future
revision or the remainder of the unit.

Ученики оценивают свои успехи в обучении в группах или индивидуально. Это может быть организовано как обсуждение со всем классом или в малых группах, или как задание, направленное на дальнейший анализ оставшейся части раздела.

Back to AFL Tools

showing understanding.
Используйте светофор как наглядное средство демонстрации понимания.
e.g.
Students

have red, amber and green cards which they show on their desks or in the air. (red = don’t understand, green = totally get it etc.)
У учеников на руках красные, желтые и зеленые карточки, которые они поднимают (красный – не понимаю, зеленый – полностью понимаю)

Students self-assess using traffic lights.
Ученики могут сами оценивать себя с помощью сигналов светофора.

Back to AFL Tools

self-assessment.
Ученики сами ставят себе цели, основываясь на самооценивании

These learning

goals could be recorded somewhere
and revisited (i.e. inside cover of workbook)
Эти цели могут быть записаны в таком месте, где к ним легко обеспечить доступ (на обложки тетради)

They could be compared to teacher targets and the
two brought to consensus if different.
Поставленные учениками цели могут быть сравнены с целями учителя и объединены, в случае их отличия

Back to AFL Tools

to
give two stars and a wish.
Для взаимной оценки

учениками самих себя, попросите использовать две звезды и пожелание

Two stars = 2 things that are good
about the piece of work
2 звезды=2 момента, в которых они преуспели

A wish = something they can improve
to make it even better
Пожелание=что-то, что может быть улучшено

Back to AFL Tools

their thinking before
answering –
Дайте ученикам возможность произнести

вслух свой ответ

30 seconds silent thinking before any answers
30 секундное размышление перед ответом

Brainstorm in pairs first for 2-3 minutes
Мозговой штурм в парах на 2-3 минуты

Write some thoughts down before answering
Запишите свои мысли перед ответом

Discuss with your neighbour first
Сначала необходимо обсудить с соседом

Back to AFL Tools

of articulating
their thoughts.
Ученики «рассказывают соседу» как способ артикуляции

мыслей
Ask a question, give thinking time
and then ask students to tell their
neighbour their thoughts.
Задайте вопрос, дайте время подумать и затем попросите учеников поделиться своими идеями с партнером.
Tell students what the new topic is and then ask them to tell their neighbour everything they know about it.
Скажите ученикам новую тему, затем попросите их рассказать соседу все что они об этом знают

Back to AFL Tools

question, open
up the thinking behind it by asking

what others think
about the idea.
Когда кто-то из учеников отвечает на вопрос, попробуйте заставить других задуматься об этом, спрашивая их мнение по этому вопросу.


e.g. “What do others think about _________’s idea?”
Что остальные думают по поводу идеи __________?

Back to AFL Tools

according to
assessment criteria.
Ученики оценивают работу друг друга в

соответствии с предложенными критериями

Encourages reflection and thought about the
learning as well as allowing students to see model
work and reason past misconceptions.
Поощряйте учеников к рефлексии и позволяйте им увидеть образцовую работу и причины допущенных ошибок

Back to AFL Tools

teaching by
asking them to show their thumbs.
Проверьте понимание

классом темы посредством поднятия большого пальца

Thumbs up = I get it
Палец вверх = Я все понял
Thumbs half way = sort of
Палец в сторону = понял, но не все

Thumbs down = I don’t get it
Палец вниз = я не понял

Back to AFL Tools

mark-schemes working
individually or in groups. They can then

peer- or
self-assess work in accordance with these schemes.
Попросите учеников создать собственную схему оценивания, работая в группах или индивидуально. Затем они могут ее использовать для оценивания друг друга и самоценивания.

Talk about the purpose of a mark- scheme with students –
judgement, communication, standardisation etc.
Объясните цель создания схемы ученикам – суждение, обсуждение, стандартизация

Back to AFL Tools

factual
recall, invert it to request explicit reasoning.
Вместо того

чтобы задать вопрос, требующий однозначного ответа, переформулируйте его следующим образом.
e.g.
‘Is France a democracy?’ – Франция демократическая страна?

‘What does it mean for a country to be a democracy?’ – Что характеризует демократическую страну?

Back to AFL Tools

– not just writing; drawing, drama, maps,
sculpture… The

medium is the message and therefore
circumscribes to some extent how communication can take
place. Using alternative mediums allows the teacher to ‘see’
students’ understanding from different angles.

Просите студентов сообщать, о чем они думают, через различные средства – не просто в письменной форме, в виде рисунка, сценки, карты, скульптуры и т.д.
Средство – это сообщение, и поэтому оно, в какой-то степени, описывает то, как происходит общение. Использование различных средств позволяет учителю «увидеть степень понимания студентов» с различных точек зрения.

Back to AFL Tools

ways, two feedback ‘sandwiches’ are –
Обратную связь можно

представить разными
Способами -

Positive comment
Constructive criticism with explanation of how to improve
Положительный комментарий
Конструктивная критика и объяснение того, как можно улучшить результат

Positive comment
Contextual statement – I liked….because….
Now/Next time…
Interactive statement e.g. a question based on the work

Положительный комментарий
Контекстуальное утверждение – Мне понравилось ….потому что….
Сейчас/В следующий раз…
Интерактивное утверждение, например, вопрос по проделанное работе

Back to AFL Tools

referring to the last lesson, pupils share
with a

partner:
3 new things they have learnt
What they found easy
What they found difficult
Something they would like to learn in the future

В качестве обсуждения или разминки по прошлому уроку, ученики могут поделиться с партнером:
3 новыми идеями, которые они изучили
Тем, что показалось им легким
Тем, что показалось им сложным
Тем, что они хотели бы узнать в будущем

Back to AFL Tools

individuals can answer:
What have I learnt?
What have I found

easy?
What have I found difficult?
What do I want to know now?

Используйте стикеры для оценки обучения. Группа, пара или отдельный ученик могут ответить :
Что я изучил?
Что было легко для меня?
Что показалось мне трудным?
Что я хочу узнать теперь?

Back to AFL Tools

explain…?
What might…?

Почему…?
Что, если…?
Как бы вы…?
Пожалуйста, объясните…?
Что, по вашему мнению…?
Back

to AFL Tools

engaged participants in their
learning.
Think of ways in

which content can be manipulated for these ends,
rather than the other way round.
If the content seems boring then make the approach fun or
interesting.

Ключом к формативному оцениванию является активность студентов, заинтересованность участников в процессе обучения.
Продумайте способы адаптации содержания в соответствии именно с этой целью.
Если содержание кажется скучным, сделайте подход веселым или интересным.

Back to AFL Tools

the big
picture, students could set both long and

short
term targets.

Чтобы увидеть картину целиком, ученики могут как долгосрочные, так и краткосрочные цели.

Back to AFL Tools

to stimulate high-level
thinking in the lesson or unit.
Используйте

вопрос для получения дополнительной информации, чтобы развивать способность мыслить на высоком уровне на уроке или при изучении раздела.

e.g.
How democratic is the United Kingdom?
Насколько демократична Великобритания?

Why is our school so ethnically diverse?
Почему наша школа настолько этнически разнообразна?








What is enquiry-based learning -
http://www.campus.manchester.ac.uk/ceebl/ebl/

Back to AFL Tools