Презентация на тему Взаимодействие занятий по конструированию и с ручным трудом презентация по конструированию, ручному труду

фантазии и воображения ребенка.

Конструирование и ручной труд являются обязательным

компонентом развития базовых и творческих способностей ребенка, важнейшим средством умственного, художественно-эстетического развития и нравственного воспитания.

не сводятся к изготовлению конкретных поделок по образцу. Они

развивают воображение, мышление, творческие способности детей, совершенствуют и координируют движения пальцев и кистей рук, влияют на общее интеллектуальное развитие ребёнка, в том числе и на развитие речи.

Известно, что одним из показателей нормального физического и нервно-психического развития ребёнка является развитие его руки, ручных умений, мелкой моторики.

деятельности своеобразен, обладает своими особыми качествами и потому обязывает

так строить педагогический процесс, чтобы характерные особенности этих видов деятельности были в достаточной мере развиты и использованы в воспитательных целях.

для развития контрольно-оценочных умений. Дети сравнивают свои результаты работы

с образцом, это помогает детям находить ошибки, определять их причины, намечать пути устранения и предупреждения. Таким образом, у детей совершенствуются такие процессы мышления как анализ, синтез, сравнение и др. Во время сравнения своей работы с образцом, дети упражняются в умении адекватно оценивать работу, устанавливать связь между качеством поделки и её оценкой. У детей, таким образом, формируются ценностные качества: самостоятельность, умение рассуждать, доказывать, элементарный контроль, готовность прийти на помощь. В процессе этих видов деятельности у детей формируется ещё и сенсорные способности, пространственные представления, воображение, мышление, ручные умения.

разных видов художественной деятельности и активно включается в целостный

воспитательно-образовательный процесс (в ознакомление с окружающим, в развитие речи, в формирование математических представлений и др.). Поскольку, как и все виды творческой деятельности, конструирование и ручной труд основываются на впечатлениях, которые дети получают в процессе воспитательно-образовательной работы, их содержание тесно связано с разнообразными строениями, которые ребята имеют возможность постоянно видеть. Чем старше дети, тем шире круг их представлений, отражающийся в конструкциях, постройках, поделках.

исследовательской деятельности;
стремление к умственной деятельности;
приобщение к миру технического

и художественного изобретательства

трудом, возможно обеспечить на основе выполнения следующих требований:
на каждом

занятии предусматривать усложнение технических и конструктивных навыков в работе с каждым видом материала, создавать «ближайшие перспективы» применения получаемых на занятии умений и знаний;
чётко ставить перед детьми учебные и познавательные задачи, оценивать результаты с позиций успешности их решения;
при определении содержание поделок вне занятия предусматривать использование тех умений и знаний, которые были получены на занятии;
обеспечить участие каждого ребёнка в изготовлении поделок вне занятий;
в каждом трудовом процессе предусматривать усложнение прилагаемой детям работы;
каждая поделка должна быть интересна детям по содержанию и находить конкретное практическое применение;
на занятии по конструированию и в труде применять специфические вызываемые особенностями

связанные одинаковым или близким содержанием, потребуют четкой мотивации каждого

из детей: на занятиях формируются мотивы учебной деятельности и ставятся учебные цели: «Мы научимся», «Будем учиться делать», а в трудовой деятельности, особенно при организации преднамеренных педагогических ситуаций («заказов»), создаются условия для формирования общественных мотивов.

особенностям учебной деятельности. Воспитатель прежде всего формирует навыки работы

с различными материалами, общие способы создания поделки. На каждом занятии предусматривается усложнение технических и конструктивных навыков. Наряду с решением учебно-познавательных задач ,нужно вызвать у детей интерес к работе с тем или иным видом материала, создать «ближайшие перспективы» применения получаемых на занятии умений и знаний о труде.

младшего дошкольного возраста представляет собой особую форму детской деятельности.

Задачи педагогической работы с детьми младшего дошкольного возраста:
Способствовать освоению, детьми пространственных отношений между предметами и некоторых физических закономерностей, познанию свойств материалов;
Сформировать у детей практические навыки работы с материалами и инструментами;
Заложить созидательное отношение к окружающему миру.
Работа с детьми по конструктивной деятельности осуществляется по двум направлениям:
– создание условий для самостоятельных практических действий детей; – проведение специально организованного обучения.

способы работы с различными материалами и инструментами. Детям становится

доступным выполнение более сложных практических задач, использование новых материалов и инструментов, овладение некоторыми обобщенными способами работы;
в частности воспроизведением простейших образцов, изображённых на рисунке. Особенности психического развития ребёнка на пятом году жизни позволяют определить задачи педагогической работы:
Формировать психические предпосылки трудовой деятельности.
В продуктивной практической и конструктивной деятельности способствовать появлению элементов сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Совершенствовать способность воспроизводить 

по конструированию из бумаги и природного материала, мы, прежде

всего, знакомим детей со свойствами этих материалов и формируем определённые навыки (сгибание бумаги пополам, скрепление частей поделки клеем и т. д.), ставим перед детьми практическую задачу: например, сделать альбом, флажок и т. д..

сохраняется устойчивый интерес к продуктивным видам деятельности.
Изменения, произошедшие в

общем психическом развитии, возросшие возможности детей, а также интерес к продуктивной деятельности и желание заниматься ими позволяют решать следующие задачи:
формирование предпосылок трудовой деятельности;
привлечение детей к выполнению общего дела, к участию в решении коллективных задач;
совершенствование у детей обобщённых способов работы (воспроизведение образцов);
готовить руку ребёнка к письму и развивать мелкую моторику.

работы, мы уже ставим две задачи: учебно-познавательную и практическую.

Для конструктивной деятельности и ручного труда необходимо создать условия, которые способствую творческому развитию детей:
-Наличие в распоряжении детей необходимых материалов для конструирования и рукоделия;
- Обеспечение возможности для свободного и доступного пользования материалами;
- Наличие образцов различных поделок и конструкций

С детьми этого возраста возможны многие виды работ: бумажная пластика, изготовление игрушек, вязание крючком, моделирование конструкций, вышивание, техника «изонить», работа с природным материалом, с бумагой, плетение, составление букетов, макраме, работа с солёным тестом, с крупами, с тканью.

детей, педагог формирует у них жизненно необходимые навыки и

умения, раскрывает и развивает потенциальные возможности, организует работу так, чтобы ребята обретали уверенность в своих силах, стремились создавать красивое, глядя на окружающий мир глазами художника; ощущали себя значимыми, умелыми, способными и талантливыми.