Презентация на тему Возможности безотметочной и рейтинговой системы оценивания обучающихся 1-ых классов статья (1 класс) по теме

преподавателем.

каким-либо символом и т.п.

задания;
оценка всех видов ученической активности;
возможность исправить неудачный ответ;
возможность накапливать

небольшие ответы, дополнения.

что для того, чтобы сохранить усвоенное, необходимо повторение, предупреждающее

интенсивное забывание.

– полугодия, в период зачетной недели. Но последовавшие за

этим значительные перегрузки учащихся стали значительным риском нововведения.

других по результатам обучения.
Рейтинг относил результаты одного ученика

к результатам другого без внимания к эталону.

Каждое задание в зависимости от сложности, нестандартности,

креативности оценивалось по определенной, пропорционально увеличивающейся шкале.

заменена различными формами качественной оценки, среди которых характеристика, пакет

результатов, обучение самоанализу, самооценке. Но данная система не представлена как технология, т.е. последовательность определенных педагогических действий, реализующих оценивание без отметки.

Центральной идеей, определяющей отношение к системе оценивания, является формирование

действий контроля и оценки у учащихся.

должны быть сформированы:
- осознанное принятие ценностей здорового образа жизни

и регуляция своего поведения в соответствии с ними;
- желание и умение учиться, готовность к образованию в основном звене школы и самообразованию;
- инициативность, самостоятельность, навыки сотрудничества в разных видах деятельности;
- математическая и языковая грамотность как основа всего последующего обучения.

того, как устроена система оценки образовательных достижений:
насколько она

поддерживает и стимулирует учащихся;
насколько точную обратную связь она обеспечивает;
насколько включает учащихся в самостоятельную оценочную деятельность;
насколько она информативна для управления системой образования.

на оценку способности школьников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи

на основе сформированных предметных знаний и умений, а также универсальных учебных действий.

саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки

выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской и гражданской идентичности.

обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и

межпредметные понятия.

учебного предмета опыт специфической для данного учебного предмета деятельности

по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем

сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

понимании) -
совокупность способов действия учащегося, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых

знаний.

и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка).

ответственность учащихся за свои образовательные результаты;
помогать учиться на своих

ошибках;
помогать понять, что не получается и в какой степени;
помогает понять, что важно и необходимо освоить;
помогают обнаруживать, что они не знают и что не умеют делать;
констатировать наличие тех или иных умений;
констатировать степень овладения умением;
констатировать позитивные достижения учащихся;
фиксировать неудачи, но не наказывать за них;
оценивать продвижение учащихся относительно самих себя, относительно своих прежних успехов и неудач;
поддерживать высокую самооценку учащихся;
мотивировать учащихся на достижение успеха;
формировать действия контроля и оценки на основе выделенных критериев.