Что такое findtheslide.com?

FindTheSlide.com - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация, доклад на тему Возможности безотметочной и рейтинговой системы оценивания обучающихся 1-ых классов статья (1 класс) по теме

Презентация на тему Возможности безотметочной и рейтинговой системы оценивания обучающихся 1-ых классов статья (1 класс) по теме, из раздела: Разное. Эта презентация содержит 22 слайда(ов). Информативные слайды и изображения помогут Вам заинтересовать аудиторию. Скачать конспект-презентацию на данную тему можно внизу страницы, поделившись ссылкой с помощью социальных кнопок. Также можно добавить наш сайт презентаций в закладки! Презентации взяты из открытого доступа или загружены их авторами, администрация сайта не отвечает за достоверность информации в них. Все права принадлежат авторам презентаций.

Безотметочное оценивание Оценка – 	установленное обозначение степени знаний ученика, выставляемое преподавателем. Отметка -	количественная характеристика оценки, выраженная в баллах, цветом, каким-либо символом и т.п. «Поурочный балл» (А.К. Москаленко) отмена этапа проверки домашнего задания;оценка всех видов ученической Слабые места:отказ от систематической домашней работы; не учитывалось, что для того, чтобы Зачетная система 	Оценивание осуществлялось по окончании учебного цикла – полугодия, в период Рейтинговое оценивание - 	определение места конкретного ученика среди других по результатам обучения. Модульно-рейтинговое  (или зачетно-модульное) обучение – вариант рейтингового обучения  Каждое задание Содержательная (качественная) оценка знаний Ш.А. Амонашвили 	Количественная оценка заменена различными формами качественной Безотметочное обучение (система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова) 	Центральной идеей, определяющей отношение В соответствии с Требованиями к результатам у обучающихся должны быть сформированы:- осознанное Успешность решения данных задач во многом зависит от того, как устроена система Итоговая оценка достижения планируемых результатов начального образования направлена на оценку способности школьников Результаты:ЛичностныеМетапредметныеПредметные Личностные результаты - 	готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к Метапредметные результаты -	освоенные УУД (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, Предметные результаты - 	освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической Универсальные учебные действия (в широком понимании) - 	умение учиться, т.е. способность субъекта Универсальные учебные действия  (в более узком - психологическом понимании) -	совокупность способов Учебная деятельность:Познавательные и учебные мотивы;Учебная цель;Учебная задача;Учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка). Функции оценивания  в деятельностном или компетентностном подходе :стимулировать ответственность учащихся за Принципы безотметочного обучения:критериальность;приоритет самооценки;отказ от принципа «вычитания»;гибкость и вариативность;естественность процесса контроля и оценки.
Слайды презентации

Слайд 1 Безотметочное оценивание

Безотметочное оценивание

Слайд 2 Оценка –
установленное обозначение степени знаний

Оценка – 	установленное обозначение степени знаний ученика, выставляемое преподавателем. ученика, выставляемое преподавателем.

Слайд 3 Отметка -
количественная характеристика оценки, выраженная в

Отметка -	количественная характеристика оценки, выраженная в баллах, цветом, каким-либо символом и т.п. баллах, цветом, каким-либо символом и т.п.

Слайд 4 «Поурочный балл» (А.К. Москаленко)
отмена этапа

«Поурочный балл» (А.К. Москаленко) отмена этапа проверки домашнего задания;оценка всех видов проверки домашнего задания;
оценка всех видов ученической активности;
возможность исправить неудачный ответ;
возможность накапливать небольшие ответы, дополнения.


Слайд 5 Слабые места:
отказ от систематической домашней работы;

Слабые места:отказ от систематической домашней работы; не учитывалось, что для того, не учитывалось, что для того, чтобы сохранить усвоенное, необходимо повторение, предупреждающее интенсивное забывание.

Слайд 6 Зачетная система
Оценивание осуществлялось по окончании

Зачетная система 	Оценивание осуществлялось по окончании учебного цикла – полугодия, в учебного цикла – полугодия, в период зачетной недели. Но последовавшие за этим значительные перегрузки учащихся стали значительным риском нововведения.

Слайд 7 Рейтинговое оценивание -
определение места конкретного

Рейтинговое оценивание - 	определение места конкретного ученика среди других по результатам ученика среди других по результатам обучения.
Рейтинг относил результаты одного ученика к результатам другого без внимания к эталону.

Слайд 8 Модульно-рейтинговое (или зачетно-модульное) обучение – вариант

Модульно-рейтинговое  (или зачетно-модульное) обучение – вариант рейтингового обучения  Каждое рейтингового обучения

Каждое задание в зависимости от сложности, нестандартности, креативности оценивалось по определенной, пропорционально увеличивающейся шкале.


Слайд 9 Содержательная (качественная) оценка знаний Ш.А. Амонашвили

Содержательная (качественная) оценка знаний Ш.А. Амонашвили 	Количественная оценка заменена различными формами

Количественная оценка заменена различными формами качественной оценки, среди которых характеристика, пакет результатов, обучение самоанализу, самооценке. Но данная система не представлена как технология, т.е. последовательность определенных педагогических действий, реализующих оценивание без отметки.


Слайд 10 Безотметочное обучение (система Д.Б. Эльконина –

Безотметочное обучение (система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова) 	Центральной идеей, определяющей В.В. Давыдова)

Центральной идеей, определяющей отношение к системе оценивания, является формирование действий контроля и оценки у учащихся.


Слайд 11 В соответствии с Требованиями к результатам

В соответствии с Требованиями к результатам у обучающихся должны быть сформированы:- у обучающихся должны быть сформированы:

- осознанное принятие ценностей здорового образа жизни и регуляция своего поведения в соответствии с ними;
- желание и умение учиться, готовность к образованию в основном звене школы и самообразованию;
- инициативность, самостоятельность, навыки сотрудничества в разных видах деятельности;
- математическая и языковая грамотность как основа всего последующего обучения.


Слайд 12 Успешность решения данных задач во многом

Успешность решения данных задач во многом зависит от того, как устроена зависит от того, как устроена система оценки образовательных достижений:

насколько она поддерживает и стимулирует учащихся;
насколько точную обратную связь она обеспечивает;
насколько включает учащихся в самостоятельную оценочную деятельность;
насколько она информативна для управления системой образования.


Слайд 13 Итоговая оценка достижения планируемых результатов начального

Итоговая оценка достижения планируемых результатов начального образования направлена на оценку способности образования направлена на оценку способности школьников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи на основе сформированных предметных знаний и умений, а также универсальных учебных действий.

Слайд 14 Результаты:
Личностные
Метапредметные
Предметные

Результаты:ЛичностныеМетапредметныеПредметные

Слайд 15 Личностные результаты -
готовность и способность

Личностные результаты - 	готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской и гражданской идентичности.

Слайд 16 Метапредметные результаты -
освоенные УУД (познавательные, регулятивные

Метапредметные результаты -	освоенные УУД (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметные понятия.

Слайд 17 Предметные результаты -
освоенный обучающимися в

Предметные результаты - 	освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данного учебного предмета деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Слайд 18 Универсальные учебные действия (в широком понимании)

Универсальные учебные действия (в широком понимании) - 	умение учиться, т.е. способность -

умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.


Слайд 19 Универсальные учебные действия (в более узком

Универсальные учебные действия  (в более узком - психологическом понимании) -	совокупность - психологическом понимании) -

совокупность способов действия учащегося, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний.


Слайд 20 Учебная деятельность:
Познавательные и учебные мотивы;
Учебная цель;
Учебная

Учебная деятельность:Познавательные и учебные мотивы;Учебная цель;Учебная задача;Учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка). задача;
Учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка).

Слайд 21 Функции оценивания в деятельностном или компетентностном

Функции оценивания  в деятельностном или компетентностном подходе :стимулировать ответственность учащихся подходе :

стимулировать ответственность учащихся за свои образовательные результаты;
помогать учиться на своих ошибках;
помогать понять, что не получается и в какой степени;
помогает понять, что важно и необходимо освоить;
помогают обнаруживать, что они не знают и что не умеют делать;
констатировать наличие тех или иных умений;
констатировать степень овладения умением;
констатировать позитивные достижения учащихся;
фиксировать неудачи, но не наказывать за них;
оценивать продвижение учащихся относительно самих себя, относительно своих прежних успехов и неудач;
поддерживать высокую самооценку учащихся;
мотивировать учащихся на достижение успеха;
формировать действия контроля и оценки на основе выделенных критериев.


Слайд 22 Принципы безотметочного обучения:
критериальность;
приоритет самооценки;
отказ от принципа

Принципы безотметочного обучения:критериальность;приоритет самооценки;отказ от принципа «вычитания»;гибкость и вариативность;естественность процесса контроля и оценки. «вычитания»;
гибкость и вариативность;
естественность процесса контроля и оценки.