Презентация, доклад на тему Внедрение Технологии эффективной социализации дошкольников Н.П. Гришаевой в группе компенсирующей направленности. учебно-методический материал (старшая группа) Тематическое планированиерефлексивных кругов для старших дошкольников

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД «КАЛИНКА»
ВнедрениеТехнологии эффективной социализации дошкольников Н.П. Гришаевой в группе компенсирующей направл
енности.
Воспитатели: Нелюдимова О.А.
Щеткова Н.Н.

Технологии эффективной социализации дошкольников Н.П. Гришаева

В пособии представлены новые технологии социализации ребёнка-дошкольника, позволяющие эффективно сформировать и развить у него саморегуляцию поведения, самостоятельность, инициативность, ответственность - качества, необходимые не только для успешной адаптации и обучения в школе, но и для жизни в современном обществе.

Основная цель ДОУ-заложить основы полноценной социально успешной личности в период дошкольного детства

Самостоятельность и инициативность – это те качества, которые сегодня являются наиболее важными в развитии ребенка. На первый план в работе с дошкольниками выдвигается задача социально-коммуникативного развития.
Инновационные технологии в направлении социально-коммуникативного развития предлагает Н.П. Гришаева. Это технология эффективной социализации дошкольников. Предлагаемая система социализации включает 9 технологий, которые могут быть использованы как все вместе, так и отдельно. 

Интегративные качества, приобретенные ребенком в результате освоения технологий социализации

Интерес к новому и неизвестному в окружающем мире (предметам, вещам, отношениям)
Любовь к экспериментам.
Способность самостоятельно действовать в повседневной жизни.
Способность договариваться, распределять действия, изменять стиль общения.
Способность управлять своим поведением и планировать действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдать элементарные общественные нормы и правила поведения.
Способность самостоятельно применять усвоенные знания и способы действий. Представления о себе, семье, обществе, государстве, мире, природе. 

Педагогические технологии социализации детей

Клубный час;
Проблемные педагогические ситуации;
Ежедневный круг рефлексии;
Дети – волонтёры (разновозрастная деятельность);
Волшебный телефон (телефон доверия, который дает детям возможность открыть сказочному персонажу то, что они не доверяют взрослому);
Социальные акции;
Ситуации Месяца (проектная деятельность с целью овладения ребёнком разными социальными ролями);
Коллективный проект;
Работа с родителями.

Технология «Рефлексивный круг»

Виды рефлексивных кругов
Личностные. Цель: способствовать познанию самого себя, своих мыслей, чувств, своего духовного мира, оценка себя в обществе других сверстников и взрослых.
Событийные. Цель: осмысление собственных действий и состояний (дети учатся анализировать и передавать свое отношение к событиям прошедшей недели, дня и частично планировать свою деятельность на будущее).
Творческие. Цель: развитие творческого потенциала (дети учатся фантазировать, сочинять), релаксация, этюды и представления о музыке, красоте, рассказы по воображению…
Понятийные. Цель: способствовать осмысленному пониманию и восприятию духовной действительности человека.

Технология «Дети-волонтеры»

Задачи:
-развитие навыков общения в разновозрастном коллективе;
-создание такой ситуации развития, при которой формирование игровой деятельности и передача игрового опыта происходят в естественной среде, а не по показу и рассказу воспитателя.

Необходимо специально в каждый режимный момент предоставлять старшим детям возможность помочь младшим или научить младших.

Социальная акция

Направлена на консолидацию усилий педагогов и родителей по развитию гражданской позиции у дошкольников.
Проводится ежемесячно и всегда за пределами детского сада. Напрямую связана с «Ситуацией месяца» тематически и методически.
Например:
Во время «Ситуации месяца» «Рождественский подарок» дети решили сделать подарки для воспитанников детского дома, попросить родителей купить игрушку или поделиться своей любимой.

Проблемные педагогические ситуации

Это форма совместной деятельности педагога и детей, в которой дети решают ту или иную проблему, а педагог направляет их на решение проблемы, помогает им приобрести новый опыт, активизирует детскую самостоятельность.
Ситуация может быть как естественной, так и специально созданной.
Например:
Вы возвращаетесь из гостей. Ты натёр ногу новой обувью, поэтому в автобусе сразу сел на свободное место. На следующей остановке вошёл совсем стареньких хромой дедушка, ему трудно стоять . Как ты поступишь? Почему?
Пока бабушка лежала в больнице, ты, играя, нечаянно разбил её любимую фарфоровую статуэтку. Твой старший брат предложил сказать взрослым, что это сделала кошка Пушинка. Ты знаешь, что Пушинку не раз наказывали за её проказы. Признаешься ли ты в том, что совершил? Почему?
Твоя лучшая подруга лежит в больнице. Она позвонила и попросила тебя навестить её именно в тот день, когда ты приглашена на день рождения. Как ты поступишь? Почему?

Спасибо за внимание!