Презентация на тему Урок-как основная форма организации учебного процесса материал

группой учащихся одного возраста, постоянного состава, занятие по твердому

расписанию и с единой для всех программой обучения. В этой форме представлены все компоненты учебно-воспитательного процесса.

обучающегося;
-глубоко или поверхностно он знает свой предмет;
-кто он: примитивный

информатор или организатор процесса учения детей;
-обеспечивает ли он прочные знания, умения и навыки;

урока, готовность обучающегося к уроку, порядок и дисциплина.
Целевой –

постановка целей учения перед обучающимися, как на весь урок, так и на отдельные его этапы.
Мотивационный – определение значимости изучаемого материала как в данной теме, так и во всем курсе.

обучающихся.
Содержательный – подбор материала для изучения, закрепления, повторения, самостоятельной

работы и т.п.
Технологический – выбор форм, методов и приемов обучения, оптимальных для данного типа урока, для данной темы, для данного коллектива и т.п.
Контрольно-оценочный – использование оценки деятельности обучающегося на уроке для стимулирования его активности и развития познавательного интереса.
Аналитический – подведение итогов урока, анализ деятельности обучающихся на уроке, анализ результатов собственной деятельности по организации урока.

проектировать деятельность педагога и обучающихся.
Цель - это запрограммированный

результат, который должен быть получен в конце урока (модель желаемого будущего)
Лишь в том случае, когда обучающийся осознает смысл учебной задачи и примет ее как лично для него значимую, его деятельность станет мотивированной и целенаправленной.
Цели должны быть достаточно напряженными, достижимыми, осознанными обучающимися , перспективными и гибкими, то есть реагирующими на изменившиеся условия и возможности их достижения.
Цели урока должны быть максимально конкретными, чтобы при подведении итога урока мы могли обоснованно ответить на вопрос "Достиг ли урок поставленной цели?".

поставленной цели.
К задачам урока относятся: организация взаимодействия; усвоение

знаний, умений, навыков; развитие способностей, опыта творческой деятельности, общения и др.
Задачи урока нужно формулировать так, чтобы было видно, посредством чего достигались поставленные цели урока.

Задачи ставятся ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ на понятном им языке
(что должны сделать учащиеся на уроке)

урока (изучить тему, повторить, обобщить….),
включают в себя овладение обучающимися

системой знаний, практическими умениями и навыками
для постановки обучающих целей и задач рекомендуется использовать глаголы, указывающие на действие с определенным результатом:
«выбрать»,
«назвать»,
«дать определение»,
«проиллюстрировать»,
«написать»,
«перечислить»,
«выполнить»,
«систематизировать»...

воспитывающая цель. УРОК ДОЛЖЕН ВОСПИТЫВАТЬ.
В.цели способствуют: воспитанию положительного отношения к

знаниям, к процессу учения; формированию идей, взглядов, убеждений, качеств личности, оценки, самооценки и самостоятельности; приобретению опыта адекватного поведения в любом обществе.
Воспитательная работа на уроке должна планироваться самым тщательным образом. Формулировка воспитательных целей должна быть также конкретной. Могут быть использованы следующие формулировки при постановке воспитательной цели:
вызвать интерес,
пробудить любознательность,
пробудить интерес к самостоятельному решению задач, побудить учащихся к активности,
выразить свое отношение…
прививать, укреплять... навыки;

собственного достоинства
Честности
Скромности
Самоуважения
Настойчивости
Аккуратности
Чувства долга
Ответственности
Трудолюбия
Сопереживания
Чувства гордости за достигнутое
Патриотические чувства

к «другим людям»:
Товарищества
Доброты
Деликатности
Вежливости
Скромности
Дисциплинированности
Ответственности
Честности

и развивающая цель.
Развивающие цели содействуют: формированию общеучебных и

специальных умений; совершенствованию мыслительных операций; развитию эмоциональной сферы, монологической речи обучающихся, вопросно-ответной формы, диалога, коммуникативной культуры; осуществлению самоконтроля и самооценки, а в целом — становлению и развитию личности.
Например:
учить сравнивать,
учить выделять главное,
учить строить аналоги,
развивать глазомер,
развивать аналитические умения
развивать умение ориентироваться на местности.

сравнивать
Учить строить аналогии
Учить обобщать и систематизировать
Учить доказывать и опровергать
Учить

определять и объяснять понятия
Учить ставить и разрешать проблемы

с новым материалом;
-Урок закрепление знаний;
-Обобщающие уроки
-Урок проверки знаний, умений,

навыков.

обучающимся материал, включающий в себя относительно широкий круг вопросов

и требующий значительного времени на его изучение.
Структура урока ознакомления:
Повторение предыдущего материала;
Объяснение учителем нового материала;
Проверка понимания и первичное закрепление знаний;
Задание на дом.
Формы урока ознакомления:
Лекция, экскурсия, беседа, лабораторная работа, конференция, традиционный урок

вторичное осмысление ранее усвоенных знаний с целью их упрочения.
Структура

урока закрепления:
Проверка домашнего задания;
Выполнение устных упражнений;
Выполнение письменных упражнений;
Проверка выполнения заданий;
Задание на дом.
Формы урока закрепления:
Семинар, практикум, консультация, лабораторная работа, конференция, урок ключевых задач, работа в парах постоянного и смешанного типа

ранее пройденного материала, восполняются имеющиеся пробелы в знаниях обучающихся

и раскрываются важнейшие идеи изучаемого курса. Такие уроки проводят в конце изучения отдельных тем, разделов и учебных курсов в целом. Их обязательными элементами являются вступление и заключение педагога.


Формы уроков обобщения:
Рассказ, краткие сообщения, чтение отдельных мест из учебника или беседы педагога с обучающимися.