Презентация на тему Теоретические аспекты готовности детей к обучению в школе презентация по теме

Готовность к школе – это совокупность определенных свойств и

способов поведения (компетентностей) ребенка, необходимых ему для восприятия, переработки и усвоения учебных стимулов в начале и при дальнейшем продолжении школьного обучения для того, чтобы: а) овладеть достоянием и орудиями культуры (письмо, чтение, счет, знания и т.п.); б) извлечь из них пользу для своего развития в моторном, эмоциональном, личностном, социальном и когнитивном отношении.

готовность к школе
Моторная готовность к школе
Когнитивная готовность к школе

бояться новых ситуаций;
уверенность в себе и своих силах.

значение правил;
конструктивно решать конфликтные ситуации.

рук;
проявлять собственную инициативу и активность;
воспринимать равновесие, тактильные и кинестетические

ощущения;
уметь воспринимать препятствия и активно взаимодействовать с ними.

течении некоторого времени;
краткосрочная слуховая память, понимание на слух, визуальная

память;
любознательность и интерес к учению;
логически связное мышление, способность усматривать взаимосвязи и закономерности.

читать, писать и считать. Быть готовым к школе –

значит быть готовым всему этому научиться.» ( Венгер Л.А.)

к школе ребенок не может сосредоточиться на уроке, часто

отвлекается, не может включиться в общий режим работы класса. Он проявляет мало инициативы, тяготеет к шаблонным действиям и решениям, у него возникают затруднения в общении с взрослыми и сверстниками по поводу учебных задач. Даже не все 7-летки готовы в этом смысле к школе, хотя они могут уметь читать, писать и считать, не говоря уже о 6-летках.

ребенка на протяжении всего дошкольного детства. Для целостного формирования

очень полезны разные игры. Даже «несерьезные» игры: в «больницу», «Дочки-матери», «школу». Особенно ценно, когда в таких играх участвуют сразу несколько детей. Это развивает коллективизм, ребенок учится строить взаимоотношения, разрешать возникающие конфликты.

.

главное – все происходит без принуждения, легко и охотно. Полезны

также игры с пластилином, карандашами и т.д. То есть почетное место занимает лепка, аппликация, рисование, конструирование. В этих занятиях развивается представление о мире, предметах, животных, людях. Также развивается умение мысленно представлять предметы, «рассмотреть» их в уме. Позднее это окажется важным при изучении физики, геометрии и др.

диагностических методик, позволяющих выявить уровень готовности детей к школе.

В своей работе психолог сам определяет, какими методиками пользоваться. Многие методики позволяют одновременно проверить несколько функций. Критериями выбора методик должны стать: информативность, временная экономность, легкость в обработке и т.д.

школе
“Лесенка” (исследование самооценки)
Н.Г.Лусканова. Проективный рисунок “Что мне нравится в

школе”
Н.И.Гуткина “Экспериментальная беседа”

слова”
“Лабиринт”

фигуры”
Д.Б. Эльконин. “Графический диктант”
А.П.Венгер “Дорисуй мышкам хвостики”, “Нарисуй ручки

для зонтиков”.

– Б.Бурбон “Корректурная проба”; тест переплетенных линий; тест для

изучения устойчивости и избирательности внимания(модификация метода Пьерона-Рузера)

расставь точки”;
Мышление - “4-й лишний”; “Найди недостающий”; “Последовательные картинки”;

“Узнавание фигур”
Восприятие – “Собери картинку”; “Узнай кто это”.