Презентация на тему Способности - врожденные или приобретенные? презентация

-способности Моцарта

-скрещивание спец особей

животных

Воздействие среды




-массовое развитие специальных способностей

заложены генетически.

как точное определение пропорций, цвета, необходимые для успешного развития

способностей к художественному творчеству ;

-очень тонкая чувствительность обонятельного анализатора, на основе которой развиваются профессиональные способности парфюмеров.

у них талант от Бога, в своих воспоминаниях подчеркивали

ведущее значение труда в их творчестве.


Так, Эдисон как-то сказал:
“Гений — это на 1 процент вдохновение и на 99 процентов потение”.

которой ребенок лишен разнообразных впечатлений и возможности активно действовать;
-частые

психические травмы, наносимые ребенку в процессе неправильно организованного обучения и воспитания,
-некорректное обращение с мотивацией. Так, излишнее принуждение к какому-либо виду деятельности вызывает, как правило, негативные переживания, которые затрудняют проявление специальных способностей.

это особенность личности, проявляющаяся в предпочтительном выборе занятий какой-либо

конкретной деятельностью.

познавательных способностей детей должно быть организовано определенное обустройство среды,

созданы условия для того, чтобы взаимодействие детей и взрослых носило характер сотрудничества и содружества.

познавательная и интеллектуальная деятельность ребенка должна сопровождаться положительными эмоциями. Педагог должен отмечать любые достижения ребенка, тогда происходит фиксация успеха и желание развиваться.

взрослый передает свою заинтересованность ребенку, удивляется и радуется вместе с ним.

- у ребенка возникают специфические интеллектуальные эмоции: сомнения, догадки и уверенность.

дети – это дети с высоким уровнем креативности.

и культурно-воспитательной среды .
На сегодняшний день большинство психологов признает,

что уровень, качественное своеобразие и характер развития одаренности - это всегда результат сложного взаимодействия наследственности (природных задатков) и социальной среды, опосредованной деятельностью ребенка (игровой, учебной, трудовой)

Учите детей действовать самостоятельно, независимо, избегайте прямых инструкций.
2. Не

сдерживайте инициативы детей.
3. Не делайте за них то, что они могут сделать самостоятельно.
4. Не спешите с вынесением оценочных суждений.
5. Помогайте детям учиться управлять процессом усвоения знаний:
- прослеживать связь между предметами, событиями и явлениями;
- формировать навыки самостоятельного решения проблем исследования.