Слайд 4
Учитель-ученики
Ученики-ученики
Слайд 5
Характеристика современного урока
.Стремление учителя самостоятельно разрабатывать поурочные планы
(проекты) своих уроков.
Знание системы принципов дидактики
Точное( в закономерностях, принципах),
и одновременно творческое выполнение программно-методических требований к уроку.
Знание каждым учителем типологии уроков и только обоснованный выбор типа уроков
Слайд 6
,,Словосочетание ,,современный урок”-
это нелепость , нонсенс , оксюморон”,
что-то вроде ,,современной архаики” , то есть абсурд” ,
НО:
,,Колесо ещё древнее , но попробуй без него обойтись”.
(Е.Ямбург , директор Центра образования)
цель урока
тип урока
структура урока
расход времени на
различных
этапах урока
Слайд 8
Использование игровой формы только в том случае, когда
это служит лучшему выполнению образовательных целей урока
Безусловный учет обученности,
обучаемости, учебных и воспитательных возможностей учащихся разных возрастов
Специально спланированная воспитательная функция урока
Комплексное планирование задач по трем группам:
Слайд 12
Обязательное выделение в содержании учебного материала объекта прочного
усвоения.
Стремление учителя помочь детям раскрыть для себя личностный смысл
любого изучаемого на уроке материала.
Опора на межпредметные связи .
Включение в содержание урока упражнений творческого характера .
Обоснованный выбор оптимального сочетания и соотношения методов обучения.
Слайд 16
Основные показатели урока
1.Реализация дидактических принципов системы развивающего обучения:
Обучение
на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности.
Ведущая роль
теоретических знаний.
Осознание процесса учения.
Быстрый темп прохождения материала.
Работа над развитием каждого, в том числе и слабого ученика.
Слайд 17
2.Дидактисеские условия проведения урока:
Многогранность.
Процессуальный характер.
Коллизии.
Вариативность
Слайд 18
3.Основные компоненты урока:
Оптимальное общее развитие школьников.
ЗУНы являются средством
для достижения этой цели.
СОДЕРЖАНИЕ УРОКА:
Разнообразие источников: учебник, тетрадь, дополнительная
литература, окружающая деятельность.
Умение добывать недостающие знания: учебники, знания, учитель.
Соотношение нового и уже известного материала.
Степень новизны в содержании каждого задания.
Широта, глубина рассматриваемых проблем и связей.
Система специальных знаний направленных на формирование умений отличать
- известное от неизвестного,
-оценивать свои мысли и действия « со стороны»,
- критично оценивать мысли, действия, поступки других.
Слайд 19
4.Процесс обучения:
Разнообразие видов деятельности.
Соотношение репродуктивной и творческой деятельности
школьников на уроке.
Применение косвенных и прямых путей учения.
Создание ситуаций
с решением коллизий, нахождением вариантов правильных решений, установлением взаимосвязей и взаимозависимостей.
Слайд 20
5.Методы деятельности учителя на уроке:
Хорошие знания теории.
Владение методами
и приемами проблемного обучения, решение проблемных ситуаций.
Решение нравственных и
познавательных коллизий.
Слайд 21
6.Формы общения учителя и учащихся на уроке:
Со-трудничество.
Со-творчество.
Сопереживание.
Уважительное
отношение к личности ребенка.
Учет познавательных потребностей класса.
