Презентация на тему Школьные трудности нестандартных учеников презентация к уроку по теме

беременности; недоношенность ребенка; родовые травмы; различные соматические заболевания ;

ранний отрыв ребенка от матери и воспитание в полной изоляции в условиях социальной депривации; дефицит полноценной, соответствующей возрасту деятельности:предметной, игровой, общение со взрослыми и т.д. искаженные условия воспитания ребенка в семье (гипоопека, гиперопека) или же авторитарный тип воспитания.

ДЕФИЦИТОМ ВНИМАНИЯ
ЦЕРЕБРОАСТЕНИЧЕСКИЙ СИНДРОМ
АСТЕНИЧЕСКИЙ СИНДРОМ
ПСИХООРГАНИЧЕСКИЙ СИНДРОМ (ММД)
ЗАДЕРЖКА ПСИХИЧЕСКОГО

и ПОЗИТИВНОЕ САМОПРЕДЪЯВЛЕНИЕ
СОЦИАЛЬНАЯ ДЕЗОРГАНИЗАЦИЯ
ВЕРБАЛИЗМ
ИНТЕЛЛЕКТУАЛИЗМ
СЕМЕЙНАЯ ИЗОЛЯЦИЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЗАПУЩЕННОСТЬ
ВЫСОКАЯ КОНФЛИКТНОСТЬ, АГРЕССИВНОСТЬ

ДЕТСКОГО АУТИЗМА

как бы «задержался» на предыдущем возрастном этапе созревания психики

Сопровождение: медицинское, рекомендации начать обучение позже, поддержание интереса через групповые занятия и дидактические игры

мозговых структур
Проявление: общее двигательное беспокойство, неусидчивость, множество лишних движений,

Сопровождение: медицинское, режим нагрузок, четкие требования, нацеленность на успех и выбор соответствующих заданий

по своему уровня умственного развития ребенок оказывается не в

Сопровождение: медицинское, охранительный режим , задание, предъявляемое ребенку, должно быть ограниченным по времени, небольшим по объему, в процессе его выполнения при необходимости должна быть оказана организационная помощь

вегетативных процессов, наличие хронических заболеваний, часто болеющие дети.
Проявление: состоянию

Сопровождение: медицинское, режим нагрузок, развивающие занятия

интеллектуальной деятельности, эмоционально-волевой сферы и поведения
Сопровождение: медицинское, режим нагрузок,

негрубое отставание в психическом развитии, характеризуется недоразвитием интеллекта при

Сопровождение: медицинское, режим нагрузок, развивающие занятия. Необходимо многократное повторение пройденного материала для полноценного формирования базисных знаний, умений, навыков. Особое внимание следует обратить на работу по повышению общего уровня активности и продуктивной работоспособности . Использовать наглядные дидактические пособия и разнообразные карточки, помогающие ребенку

тревога, полностью локализованная в школе, что порождает поведенческие трудности.

Сопровождение: обеспечение ребенку ощущение успеха.
Правила:
Не сравнивать результаты с эталоном
Сравнивать ребенка самим с собой, отмечать улучшение результатов
Подчеркивание позитивных изменений, похвала за действие
Интерес к школьной жизни ребенка через призму отношений, праздников, интересов.

ребенка во внимании к себе
Проявление: уход во внутренний

Сопровождение: Активное воображение ребенка надо развернуть во внешнюю форму, направить на решение реальных творческих задач. Позитивное эмоциональное поощрение, внимание к реальной продуктивной творческой деятельности.

в социально приемлемых способах
Проявление: демонстративное сознательное нарушение правил

Сопровождение: Четкое распределение, регуляция внимания к ребенку по формуле: внимание уделяется когда он хороший.
Свести к минимуму эмоциональность реакций; Количество замечаний должно быть минимально; Если проступок серьезен, то наказание должно быть предельно безэмоционально; Привлечение к деятельности, где ребенок может реализовать сою демонстративность.

внимание привлекается путем посредством подчеркнутого соблюдения правил поведения. Изображая

Сопровождение: Четкое распределение, регуляция внимания; Привлечение к деятельности, где ребенок может реализовать сою демонстративность.

чувствительность к социальны нормам.
Проявление: постоянно нарушает правила
Сопровождение:

над развитием других познавательных процессов
Сопровождение: начинать коррекционные занятие

дисбаланс умственного развития, при котором хорошо развито логическое мышление

Сопровождение: помощь в социальной адаптации

для дошкольного возраста, когда основной сферой его общения является

Проявление: Повышенная зависимость ребенка; низкий уровень самостоятельности; инфантильность; тенденция к избеганию контактов

Сопровождение: помощь в социальной адаптации, переориентация семьи со значимых для нее ценностей на представления, господствующие в окружающей социальной действительности.

отмечается как при гипоопеки (беспризорности), так и при гиперопеке

Проявление: страдают школьные знания и умения, в то время как собственно психические процессы не нарушены

Сопровождение: помощь в социальной адаптации, доплонительные задания, повышение самооценки

научение в процессе общения со сверстниками; агрессивная модель поведения,

Проявление: Часто теряет контроль над собой; часто спорят и ссорятся с окружающими; отказываются выполнять просьбы взрослых; могут намерено вызвать у других чувство злости и раздражения; склонны винить других в своих ошибках и неудачах; часто испытывают чувства злости, зависти, гнева; не способны забыть об обиде, не отплатив; инительны и раздражительны.

Сопровождение:систематическая работа по обучению ребенка общепринятым и неопасным для окружающих способам выражениям гнева, выработать навыки владения собой в ситуации вспышки гнева, обучать адекватными поведенческим реакциям в различных ситуациях.

самопроизвольно.
Проявление: тихий голос, печальное выражение лица, старческая осанка. Часто

Сопровождение: внимание к душевному состоянию ребенка, поддержания доверительных отношений

контактность, необычные интересы, интровертированность, нелепые поступки, немотивированные ил и

Сопровождение: создание доброжелательной атмосферы по отношению к такому ребенку и его нелепым поступкам