Слайд 2
Память -
это способность ребенка сохранять опыт взаимодействия
с окружающим.
Слайд 3
Виды памяти
Можно разделить на 3 группы:
«Что запоминаем»
Образная: зрительная,
слуховая, обонятельная, вкусовая, осязательная.
Словесно-логическая: механическая, осмысленная.
Двигательная.
Слайд 4
II. «Как запоминаем»
Произвольная память.
Непроизвольная память.
Слайд 5
III. «Время, на которое запоминаем»
Ультрокороткая память.
Кратковременная память.
Долговременная память.
Слайд 6
Возрастные особенности
У детей процесс запоминания информации является механическим. То
есть, сохранение в памяти ребенка материала (услышанного, увиденного, прощупанного),
всех знаний о понятиях и предметах происходит без логического осмысления, без использования каких-либо специальных приемов для запоминания. Но так бывает только до тех пор, пока взрослые не научат малыша сознательно руководить своей памятью.
Слайд 7
В 3-4 года формируется словесная память у детей, закладываются
основы логики. К 3 годам сохраняются первые припоминания детских
впечатлений, т.е. первые воспоминания взрослого человека, связанные с детством. Параллельно двигательная память становится основой навыков, формируемых в последующие периоды: движения рук при использовании ложки, при умывании, зашнуровывании ботинок или застегивании пуговиц, движения ногами при перешагивании через препятствия, беге, прыжках и т.д.
Слайд 8
В 4-6 лет происходит замена механической памяти на
смысловую. Разговорная речь способствует освоению навыков формирования целых словесных
цепей и комплексов. Процесс запоминания изменяется. Память освобождается от опоры на восприятие. Постепенно формируется способность к воспроизведению (сначала непроизвольному, позже – произвольному) сохраненной информации. Дети осознанно пытаются управлять собственной памятью – самостоятельно запомнить и точнее воспроизвести удержанный материал.
Слайд 9
В 6-7 лет дети способны оценивать возможности собственной
памяти. Важную роль в этом играют личные воспоминания ребенка.
За счет произвольного запоминания существенно изменяется структура памяти. Это проявляется в самостоятельной постановке ребенком определенной цели – запомнить/вспомнить. В процессе взросления увеличивается разнообразие и гибкость стратегий запоминания и воспроизведения информации. Благодаря накоплению большого практического опыта у детей повышается уверенность в себе, в собственных способностях.
Слайд 10
Есть очень много хороших игр и упражнений для
развития различных свойств памяти у дошкольников. Успех возможен, если
такие занятия с ребенком будут у вас систематическими, и каждое занятие будет не похоже на предыдущее. Мы приведем несколько примеров игр и упражнений.
Слайд 11
Что изменилось.
Положить перед ребенком 5-6 игрушек и попросить
его запомнить игрушки и их расположение, затем пусть он
отвернется или закроет глаза. Переставить или убрать 1-2 игрушки, ребенок должен отгадать. Затем поменяться местами. Со временем можно увеличить количество игрушек. Прочитать предложение, ребенок должен пересказать. Прочитать второе предложение и так же пересказать.
Слайд 12
«Снежный ком»
-Я собираюсь варить суп и в кастрюлю
налью воду. — Я налью воду и положу мясо.
— Я налью воду, положу мясо и картошку. И т.д. Я поеду отдыхать и в чемодан положу халат. — Я в чемодан положу халат и тапочки. — Я в чемодан положу халат, тапочки и купальник. И т.д.У меня есть машина (кукла). У меня есть новая машина. У меня есть новая красивая машина. И т.д.
Слайд 13
Визуализация
Придя с прогулки пусть ребенок ответит на вопросы:
какого цвета была проехавшая мимо машина, вывеска на магазине
новая или старая и т.д.Находясь в одной комнате вспомнить обстановку другой комнаты, какие там стены, пол, мебель и т.д. Специально разложить игрушки, позвать ребенка и не говорить ему, чтобы он посмотрел на игрушки, а сделать так, чтобы это произошло непроизвольно. Затем уйти в другую комнату и только тогда спросить про игрушки, что там было, где они были, какого цвета…
Слайд 14
«Ящик»
В нее могут играть малыши от 2 до
6 лет. Ящик составляется из небольших коробочек, которые ставятся
попарно, и склеиваются между собой. Их количество постепенно увеличивается (к старшему дошкольному возрасту до 12 штук). В одну из них на глазах у ребенка прячут предмет, после чего ящик на некоторое время закрывается экраном. Затем ему предлагают найти предмет.
Слайд 15
«Узнай предмет»
Ребенку старшего дошкольного возраста завязывают глаза, и
по очереди кладут в его вытянутую руку различные предметы.
При этом их названия вслух не произносятся, малыш сам должен догадаться о том, что это за вещь. После того, как ряд предметов (3-10) будет обследован, ему предлагают назвать все эти вещи, причем, в той последовательности, в которой они вкладывались в руку. Сложность задания заключается в том, что малышу требуется выполнять 2 мыслительные операции — узнавание и запоминание. Взять до 10 предметов, игрушек. Желательно, чтобы были похожие игрушки. Рассмотреть, подержать. Затем ребенок закрывает глаза и ему в руки кладется один из предметов. Он должен его обследовать и после этого предмет возвращается к остальным. Открыв глаза ребенок должен найти предмет.
Слайд 16
«Чудесный мешочек»
В полотняный мешочек кладут предметы, обладающие разными
свойствами: клубок ниток, игрушку, пуговицу, шарик, кубик, спичечный коробок.
И малыш на ощупь должен определять один за другим предметы в мешочке. Желательно, чтобы он вслух описывал их свойства. Маленькие дети могут сами складывать предметы в мешочек для лучшего запоминания. Детям постарше дают уже наполненные мешочки.
Слайд 17
«Делай, как я»
На первом этапе взрослый становится за
спиной ребенка и проделывает несколько манипуляций с его телом
— поднимает его руки, разводит их в стороны, поднимает ногу и так далее, а потом просит малыша повторить эти движения. На втором, более сложном этапе, взрослый сам делает несколько движений, а ребенок повторяет их, потом малыш совершает свои движения, а взрослый повторяет за ним.
Слайд 18
«Чудесные слова»
Необходимо подобрать 20 слов, связанных между собой
по смыслу: должно получиться 10 пар, например: еда-ложка, окно-дверь,
лицо-нос, яблоко-банан, кошка-собака. Эти слова читаются ребенку 3 раза, причем, пары интонационно выделяются. Через некоторое время малышу повторяют только первые слова пар, а вторые он должен вспомнить. Это тренировка кратковременной слуховой памяти. Для развития долговременного запоминания нужно попросить дошколенка вспомнить вторые слова пар не сразу, а спустя полчаса.
Слайд 19
«Магазин»
(для малышей, начиная с 3-х лет) нравится всем
детям. Она также хорошо развивает память, если создает мотив,
побуждающий запомнить и припомнить. Например, ребенок, выступающий в роли покупателя, должен пойти в «магазин» и «купить»… (называется 3-7 слов). Чем больше слов малыш воспроизводит правильно, тем большего поощрения он достоин.
Слайд 20
«Нарисуй фигуру»
Ребенку показывают4-6 геометрических фигур, а потом просят
его нарисовать на бумаге те, что он запомнил. Более
сложный вариант — попросить юного художника воспроизвести фигуры, учитывая их размер и цвет.
Слайд 21
«Кто знает больше»
предназначена для старшего дошкольного возраста. Ребенку
предлагают за одну минуту назвать 5 предметов заданной формы
или цвета. Например, — 5 круглых предметов, или 5 красных предметов. Выбывает из игры тот, кто не успел назвать предметы за отведенное время. Повторы не считаются!
Слайд 22
Ассоциативная память
Надо взять несколько пар картинок, чем-то связанных
между собой. Например: цветная карточка и картинка такого же
цвета, число и картинка с таким же количеством предметов, любые пары картинок, связанные между собой – школа и учитель, спортсмен и коньки… Вначале надо взять 5 пар и правильно положить, затем ребенок отворачивается или закрывает глаза, перемешиваем второй ряд, ребенку надо восстановить пары.
Слайд 23
«Чего не хватает»
Тренировка зрительной памяти.
Вам предварительно нужно заготовить
две картинки: на первой – хорошо известный ребенку предмет,
на второй – тот же предмет, но с несколькими отсутствующими деталями. Ребенку сперва надо показать первую картинку на 30 секунд, чтобы он все хорошенько рассмотрел и запомнил. Потом по второй картинке малыш должен назвать, что именно изменилось.