Презентация на тему Развитие навыков экспериментально - исследовательской деятельности у дошкольников проект (старшая группа)

Поисково-познавательный, коммуникативный, поисково-исследовательский, художественно-эстетический, трудовой, экологический.

Участники: воспитатели, родители,

дети старшей группы.

экспериментирования.
- создание условий для формирования основного целостного мировидения ребенка

средствами эксперимента.
- развитие наблюдательности, умение сравнивать, анализировать, обобщать; развитие познавательного интереса детей в процессе экспериментирования, установление причинно-следственной связи.
Задачи:
- расширять представление детей о физических свойствах окружающего мира.
- развивать представление об основных физических явлениях.
- расширять представление об использовании человеком факторов природной среды.
- расширять представления детей о значимости воды и воздуха в жизни человека.
- создавать условия для возникновения удивления по отношению к наблюдаемым явлениям, для пробуждения интереса к решению поставленных задач; для возможности радоваться сделанному открытию.

исследователи окружающего мира. В основе экспериментальной деятельности дошкольников лежит

жажда познания, стремления к открытиям. любознательность, потребность в умственных впечатлениях. и моя задача удовлетворить потребность детей, что в свою очередь приведет к интеллектуальному, эмоциональному развитию. Детская экспериментальная деятельность направлена на выработку самостоятельных исследовательских умений, способствует развитию творческих способностей и логического мышления, объединяет знания, полученные в ходе учебно-воспитательного процесса, и приобщает к конкретным жизненно важным проблемам.

педагогического мастерства:
∙ умение анализировать научно-методическую литературу;
∙ умение

применять полученные знания на практике;
∙ активизировать творческие способности и пропагандировать свои достижения.
Дети научатся: самостоятельно выделять и ставить проблему, которую необходимо решить; предлагать возможные варианты решения; исследовать предметы и явления окружающего мира, применяя методы поисковой деятельности

Предполагаемый результат:

У меня, как у воспитателя сформируются: основы педагогического мастерства:
∙ умение анализировать научно-методическую литературу;
∙ умение применять полученные знания на практике;
∙ активизировать творческие способности и пропагандировать свои достижения.
Дети научатся: самостоятельно выделять и ставить проблему, которую необходимо решить; предлагать возможные варианты решения; исследовать предметы и явления окружающего мира, применяя методы поисковой деятельности

и экспериментов
Привлечение родителей к пополнею уголка «Юные исследователи»:

оборудовать уголок палочками, собрать природный материал
Анкетирование родителей, с целью выявить их отношение к поисково-исследовательской активности детей.
Консультация для родителей на тему «Организация детского экспериментирования в домашних условиях

экспериментирования (исследовательские центры, центры игровой деятельности и пр.).
- Изучение

научно-методической литературы, передового педагогического опыта по проблеме.
- Проведение диагностирования по проблеме (дети, родители)

деятельности с детьми. Условия реализации.

познавательного интереса ребенка
- Анализ полученных результатов
Создание презентации по

самообразованию

живой и неживой природе и ее значении в жизни

живых существ;
- познакомились с явлениями природы;
- получили представление о круговороте воды в природе;
- уточнили знания о воде, о ее состояниях;
- познакомились со свойствами воздуха и его ролью в жизни человека, животных и растений, выяснили способы его обнаружения;
- дети получили представления о свойствах ткани, резины и т.д.;
- познакомились со стеклянной посудой, с процессом ее изготовления;

влияние на:
повышение уровня развития любознательности; исследовательские умения и навыки

детей (видеть и определять проблему, принимать и ставить цель, решать проблемы, анализировать объект или явление, выделять существенные признаки и связи, сопоставлять различные факты, выдвигать различные гипотезы, отбирать средства и материалы для самостоятельной деятельности, осуществлять эксперимент, делать определенные умозаключения и выводы);
повышение уровня развития познавательных процессов; речевое развитие (обогащение словарного запаса детей различными терминами, закрепление умения грамматически правильно строить свои ответы на вопросы, умение задавать вопросы, следить за логикой своего высказывания, умение строить доказательную речь);
личностные характеристики (появление инициативы, самостоятельности, умения сотрудничать с другими, потребности отстаивать свою точку зрения, согласовывать её с другими и т.д.); знания детей о неживой природе;
повышение компетентности родителей в организации работы по развитию познавательной активности старших дошкольников в процессе экспериментирования дома.
Таким образом, прослеживается положительная динамика развития познавательных процессов у детей старшего дошкольного возраста, с которыми проводилась планомерная работа по исследовательской деятельности и экспериментированию дома; повышение компетентности родителей в организации этой деятельности.
Экспериментирование является наиболее успешным путём ознакомления детей с миром окружающей их живой и неживой природы. В процессе экспериментирования дошкольник получает возможность удовлетворить присущую ему любознательность, почувствовать себя учёным, исследователем, первооткрывателем.
В ходе реализации экспериментально-исследовательской деятельности у меня, как у воспитателя сформировались основы педагогического мастерства:
∙ умение анализировать научно-методическую литературу;
∙ умение применять полученные знания на практике;
∙ активизировать творческие способности и пропагандировать свои достижения.
Для себя я поставила цель на будущее продолжать работу и изучить следующую литературу: Е.А.Мартынова, И.М.Сучкова « Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет». О.В.Дыбина, Е.А.Сидякина,С.Е.Анфисова, Л.В.Бадул « Познавательное развитие детей в дошкольной образовательной организации по ФГОС).

место детского экспериментирования в предпочтениях детей.
План работы на

2015-2016гг.
Отчет результатов анкетирования родителей на тему: «Маленький исследователь большого мира»
Картотека опытов и экспериментов
Консультация на тему “Организация детского экспериментирования в домашних условиях”
Консультация на тему “Экологическое воспитание”
Памятки для родителей “Соблюдение правил при проведении опытов”
Буклеты для родителей “Детское экспериментирование как средство индивидуализации и развития познавательной активности”, “Соблюдение правил при проведении опытов”, “Оснащение детской лаборатории”
Дидактические игры:
« Подбери материал для названного предмета»
« Оглянись вокруг».
« Расскажи о предмете».
« Отгадай материал»
« Где спрятался воздух».
« Что из чего будет».
10.Отчет по самообразованию

мониторинг, выявляющий место детского экспериментирования в предпочтениях детей.
Приложение1
Проводится по

методике «Выбор деятельности» Л.Н. Прохорова.
Методика исследует предпочитаемый вид деятельности, выявляет место детского экспериментирования в предпочтениях детей.
Ребенку демонстрируются картинки, на которых изображены дети, занимающиеся разными видами деятельности:
1 – игровая;
2 – чтение книг;
3 – изобразительная;
4 – детское экспериментирование;
5 – труд в уголке природы;
6 – конструирование.
Затем ребенку предлагается выбрать ситуацию, в которой он хотел бы оказаться. Последовательно делается три выбора. Все три выбора фиксируются в протоколе. За первый выбор засчитывается 3 балла, за второй – 2 балла, за третий – 1 балл.
    Результаты оформляются в таблицу:

было выявлено, что на первом месте у детей преобладает

изобразительная деятельность (37 баллов), на втором месте игровая деятельность (21 балл), на третьем месте – конструирование и чтение художественной литературы (по 18 баллов), на четвертом месте – труд в уголке природы, и только на пятом месте находится экспериментирование (9 баллов).

было выявлено, что у детей на первом преобладает экспериментирование

(27 баллов, что на 18 баллов больше по сравнению с началом года), на втором месте игровая деятельность (24 балла), на третьем месте – изобразительная деятельность(20 баллов), на четвертом месте – конструирование, и на пятом месте находится чтение художественной литературы и труд в уголке природы(14 и 13 баллов).

Сравнение диаграмм результатов обследования показывает, что гипотеза, поставленная в данном проекте, полностью подтверждается.
Таким образом, включение методов исследовательского обучения в образовательный процесс, систематическое проведение разработанных мероприятий, а также согласованная совместная работа воспитателей, родителей и методиста способствуют качественной подготовке детей к обучению в школе.

Приложение

2

Приложение 3
На подготовительном этапе было проведено анкетирование родителей с целью выявить их отношение к поисково-исследовательской активности детей
Анкетирование предназначено для родителей старшей группы. Было опрошено 18 родителей из 19. Цель: выявить отношение родителей к экспериментально-исследовательской активности детей
Задачи: 1. Выявить, какое участие принимают родители в экспериментальной деятельности своего ребёнка. 2. Определить с какими предметами родители и дети любят экспериментировать. 3. Воспитывать интерес к экспериментально - исследовательской деятельности. Анализ анкетирования В ходе работы по самообразованию, было проведено анкетирование родителей.  Родители должны были ответить на 8 вопросов анкеты. В анкетировании приняло участие 18 родителей старшей.

проявляется исследовательская активность?». Анализ полученных ответов показал, что у

всех детей проявляется исследовательская активность все 100 %.  Далее если да, то в чём именно?. Родители дали разнообразные ответы как:  1) любит возиться с водой, снегом, резать бумагу, наблюдает за растениями, животными.  2) её интересует образование мыльных пузырей, превращение снега в воду. 3) наблюдение, открытие для себя чего - то нового. 4) с красками экспериментируем, с цветными стёклышками. 5) находясь на прогулке, мой ребёнок интересуется окружающей средой, животными и растительным миром. находясь дома интерес проявляет к бытовым приборам, содержимым шкафов, кухонной утварью. 6) разбирать машины и собирать. 7) в любопытстве. 8) узнавать новое из разных источников (просмотр телевизионных передач, чтение ребёнку детских энциклопедий, рассказы взрослых). 9) нравится ребенку экспериментировать с песком, также воздух. 10) исследует собственное тело, незнакомые предметы и приборы. 11) машины разбирает, с песком играет. 12) во всём проявляется. 13) в этом возрасте ему многое интересно и вся его деятельность - исследование. 14) всё нужно потрогать, повертеть, попытаться разобрать. 15) исследует содержимое шкафов, ремонтные инструменты, технику, компьютер. На 2 вопрос: "С какими предметами и материалами любит экспериментировать Ваш ребёнок?". Одни родители (6 %) применяют в использование кинетический песок. Также 14 родителей (88 %) ответили, что любит их ребёнок экспериментировать с водой, мылом, природным материалом. У 8 родителей (50 %), ответили, что ребёнок любит экспериментировать с пластилином. Были получены следующие единичные ответы: с массой для лепки, с красками; со всеми, что попадётся под руку; с пенной ванне; цветом; с бумагой; с крупой; конструкторами; зеркалом; на улице с природным материалом (вода, песок, камушки, растения), а дома всё что окружает (мебель, игрушки, музыкальные инструменты, бытовая техника); воздушные шары.

деятельности Вашего ребёнка?". Прозвучали такие ответы: наблюдаем за происходящими вокруг

явлениями; показываем различные превращения, вырезаем, лепим; стараюсь помочь, подсказать; как правило это контроль; наблюдаю за действиями, если требуется помощь, помогаю; слежу за безопасностью; отвечаем на интересующее вопросы; предлагаем варианты использования применения того или иного предмета. знакомим его с свойствами; показываю, объясняю, рассказываю. Только один родитель ничего не ответил на данный вопрос. На 4 вопрос: "Как Вы думаете, нужно ли поддерживать в ребёнке желание экспериментировать?". Все родители ответили (100 %) конечно необходимо поддерживать в ребёнке желание экспериментировать. И дали разнообразные ответы. Почему?.  1) во время эксперимента ребёнок получает ответы на вопросы (для чего, как, почему и.т.п.). 2) для развития (13 %). 3) развитие мыслительной деятельности, анализа воображение, эмоционального фона. 4) развитие интереса. 5) так как ребёнок познаёт мир (13 %). 6) развивается мозговая деятельность, развитие интеллекта. 7) в рамках разумного. 8) для интеллектуального развития. 9) это способствует развитию логики, познанию мира. 10) так как с раннего возраста формируются профессиональные качества, навыки, умения, определенные предпочтения. 11) если есть способность или тяга к чему-то надо развивать и помогать развивать. 12) развивать интерес к открытию чего - то нового. 13) развивает познавательную активность ребёнка, творческие способности. 14) развитие познавательной деятельности, познание причинно - следственной связи.

для него занятию, связанную с экспериментированием?". Дали родители такие ответы:

проявляют заинтересованность, расспрашивают (44 %); по - разному, в основном радостно и с интересом; эмоции выражены; эмоционально, а иногда не очень эмоционально; когда как; эмоционально (25 %); удивляется, задаёт вопрос; достаточно исследует, скрупулезно и настойчиво;  На 6 вопрос: "Часто ли ребёнок задаёт вопросы? Какие именно?". Родители ответили: постоянно задаёт вопросы: что это? почему? зачем?; это что? как это открыть? как это работает?; часто в основном "а как?", "а где?"; часто спрашивает о том, что его окружает; кто это сделал? На 7 вопрос: "Создаёте ли вы условия для проведения опытов?".  (13 %) Родители дали ответ нет Родители дали ответ "да" (69 %). Остальные родители ответили: Если это касается образовательного процесса (изучение цвета, красок, то да). Если научно-познавательный процесс то нет (просто наблюдаем, например: вырезаем, клеем и я рассказываю); По мере возможности; обстановка в квартире этому способствует;  На 8 вопрос: "Знакомите ли Вы своего ребёнка с правилами поведения в природе?".  Большинство родителей ответили (69 %) ответ "да". Другие родители ответили: с общими правилами в обществе - да. На природе ещё не приходилось; Да. Когда гуляем в парке, на турбазе в садах; Думаю это преждевременно. Пока только описываем и наблюдаем природные явления; Да. Не сорить, не ломать деревья; Находясь на природе, будь то улица, двор или лес объясняю в первую очередь, что нельзя, а что можно. С чем можно играть, а с чем нельзя и что категорически запрещено (вода, костёр, огонь).

не зря. Дети с интересом продолжают экспериментировать дома, родители

принимают в этом участие, что способствует удовлетворению познавательных интересов экспериментированием в домашних условиях. Они поддерживают познавательный интерес детей, их стремление узнать новое, самостоятельно выяснять непонятное, желание вникнуть в сущность предметов, явлений, действительности.
Для поддержания экспериментально-исследовательской деятельности родителей с детьми дома мною велась следующая работа:
Анкетирование родителей на тему: «Маленький исследователь большого мира»
Консультация на тему “Организация детского экспериментирования в домашних условиях”
Консультация на тему “Экологическое воспитание”
Памятки для родителей “Соблюдение правил при проведении опытов”
Буклеты для родителей “Детское экспериментирование как средство индивидуализации и развития познавательной активности”
Проводилась индивидуальная работа с родителями, предлагалась картотека с опытами;
Оформление наглядной информации в родительском уголке

прогулке и в группе: с песком и глиной; водой;

воздухом; магнитом; наблюдение за комнатными растениями, изучение условий для оптимального развития и роста растений: опыты «С водой и без воды», «На свету и в темноте».
Все опыты представлены в Приложении 4

велась следующая работа :
Консультация на тему “Организация детского экспериментирования

в домашних условиях”
Консультация на тему “Экологическое воспитание”
Памятки для родителей “Соблюдение правил при проведении опытов”
Буклеты для родителей “Детское экспериментирование как средство индивидуализации и развития познавательной активности”
Проводилась индивидуальная работа с родителями, предлагалась картотека с опытами для экспериментирования в домашних условиях;
Оформление наглядной информации в родительском уголке

Консультации предоставлены в Приложении 5

Подбери материал для названного предмета»
« Оглянись вокруг».
« Расскажи о

предмете».
« Отгадай материал»
« Где спрятался воздух».
« Что из чего будет».