Презентация на тему Развитие детской инициативы в игровой деятельности в условиях введения ФГОС ДО презентация к уроку (старшая, подготовительная группа)

основных принципов дошкольного образования является поддержка детей в различных видах деятельности, в

том числе – игре, которая является ведущим видом деятельности на протяжении всего периода дошкольного детства. Поддержка инициативы является также условием, необходимым для создания социальной ситуации развития детей.
Во время игры ребенок знакомится и общается с другими детьми, учится дружить и выстраивать отношения, подражает взрослым, осваивает неизвестное, познаёт, что такое хорошо и что такое плохо. 

Игра - это не всеобщая форма жизни всех детей,

она - образование историческое. Игра возникает только на определенных этапах развития общества, когда ребенок не может принять непосредственное участие в системе общественного труда, когда возникает « пустой » промежуток времени, когда надо подождать, чтобы ребенок подрос. Д. Б. Эльконин
Игровая деятельность – это особая сфера человеческой активности, в которой личность не преследует никаких других целей, кроме получения удовольствия, удовольствия от проявления физических и духовных сил. О. С. Газман 

;
Воспитание целеустремленности у детей ;
Вырабатывание желания доводить

начатое дело до логического завершения ;
Формирование ответственности за свои действия ;
Развитие умения воплощать задуманное на практике
Воспитание умения договариваться с партнерами по игре ;
Формирование умения оценивать и уважать мнение других ;
Воспитание у детей других положительных качеств. 

моделировать, исследовать.
Развлекательная. Направлена на то, чтобы пробудить интерес

у ребенка, воодушевить, доставить удовольствие, развлечь.
Коммуникативная. Направлена на развитие речевых механизмов общения.
Функция Самореализации. Заключается в выборе роли.
Игротерапевтическая. Предусматривает преодоление детьми трудностей различного характера, которые возникают и в других видах деятельности.
Диагностическая. Поможет познать ребенку свои возможности, а воспитателю – выявить наличие или отсутствие отклонений от нормального поведения.
Особенности игровой деятельности еще и в том, что ребенок приучается к социально - культурным нормам и усваивает ценности, правила человеческого общежития и включается в систему общественных отношений. 

в течение дня условия для свободной игры детей ;

определять игровые ситуации, в которых детям нужна косвенная помощь ;
наблюдать за играющими детьми и понимать, какие именно события дня отражаются в игре ;
отличать детей с развитой игровой деятельностью от тех, у кого игра развита слабо ;
косвенно руководить игрой, если игра носит стереотипный характер ( например, предлагать новые идеи или способы реализации детских идей )
знать детскую субкультуру : наиболее типичные роли и игры детей, понимать их значимость
устанавливать взаимосвязь между игрой и другими видами деятельности. Спонтанная игра является не столько средством для организации обучения, сколько самоценной деятельностью детей.

человека ) заранее составляет план будущей совместной игры :

распределяет роли, определяет порядок действий, обязанности каждого персонажа, его характер, промежуточные и конечные этапы игры. При этом воспитатель не диктует свои решения, не навязывает свои планы, а постоянно советуется с детьми, охотно принимает и поддерживает всякое предложение, исходящее от них.

Можно предложить любые сюжеты ролевых игр, знакомые и доступные дошкольникам, где есть понятные и привлекательные для них роли, например : « Больница » ( роли : врач, медсестра, шофер « скорой помощи », больной ); « Улица » ( роли : милиционер, работник заправочной станции, водители, авторемонтник ); « Концерт » ( роли : конферансье, артисты, зрители ).

Подробно обсудив и определив план предстоящей игры и порядок действий для каждого персонажа, воспитатель вместе с детьми начинает разыгрывать сюжет. Он следит за тем, чтобы дети не слишком отклонялись от намеченного плана, но вместе с тем поощряет все инициативные действия в пределах роли.

После игры взрослый разговаривает с каждым участником и спрашивает, во что он играл, что делал во время игры, что ему больше всего понравилось, а что - не очень. Особенно подробно взрослый интересуется тем персонажем, роль которого выполнял ребенок, его рассказом о собственных действиях и об их соответствии намеченному плану. 

и игрушек в детском саду, дома. Одним из видов игровой

деятельности является дидактическая игра, позволяющая шире приобщить детей к текущей жизни в доступных им формах интеллектуальной и активной практической деятельности, нравственных и эстетических переживаний.
В нашей группе постоянно появляются предметы, побуждающие дошкольников к проявлению интеллектуальной активности. Это могут быть новые игры и материалы, таинственные письма-схемы, детали каких-то устройств, сломанные игрушки, нуждающиеся в починке и т. п.

периодически преобразовывать, обновлять, стимулировать творческую активность детей, побуждать к

дополнению ее необходимыми для развертывания деятельности компонентами. Именно моделирование игры по выбору ребенка, его сценарию способствует развитию творческих способностей, будит фантазию, активность действий.

наибольшим развивающим эффектом, позволяющие ребенку активно и по своему усмотрению

действовать, обогащая сюжет игры. Бросовый и природный материал, различные атрибуты для развития сюжетов игр, которые хранятся в картонных коробках, прозрачных закрытых контейнерах с метками ярлычками – все это приходит детям на помощь по ходу игры, ввиду недостающего атрибута.