Презентация на тему Работа с одаренными детьми презентация к уроку (1, 2, 3, 4 класс)

и «одаренный ребенок»
2.Признаки одаренности
3. Единый подход к пониманию проблемы

одаренности в нормативных документах

А.Г. Петровский,
С.Л. Рубинштейн, А.М. Матюшкин, Ю.З.Гильбург

способностей у какого-либо человека (Материал из Википедии — свободной энциклопедии)


 

Одаренность — это общая способность, раскрывающаяся в более высоких результатах при выполнении заданий, а также способность в различных областях  

сочетание способностей, от которого зависит возможность достижения большего или

меньшего успеха в выполнении той или иной деятельности»
«… нельзя говорить об одаренности вообще. Можно говорить об одаренности к чему-нибудь, к какой-нибудь деятельности»

который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет

внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности


Ю.З. Гильбург «к важнейшим особенностям одаренных детей относит необычно раннее проявление высокой познавательной активности и любознательности, быстроту и точность выполнения умственных операций, сформированность навыков логического мышления, богатство активного словаря, выраженную установку на творческое выполнение заданий, развитость творческого мышления и воображения.

необходимость изучения заключается в том, что работать с одарёнными

детьми надо в другом «ключе», нежели с «обычными», надо немедленно развивать их способности, чтобы они не изжили себя

в американской и мировой психологии является теория трех колец

Согласно

его учению, одаренность представляет собой сочетание трех характеристик
ИНТЕЛЛЕКТ, ТВОРЧЕСТВО, МОТИВАЦИЯ
ОДАРЕННОСТЬ

психологии Н.С. Лейтеса
и М.А. Холодной, одаренными чаще всего

называют:
- детей с высокими показателями по специальным тестам интеллекта («IQ»);
- детей с высоким уровнем творческих способностей;
- детей, достигших успехов в каких-либо областях деятельности (юные музыканты, художники, математики, шахматисты) – их чаще всего называют талантливыми;
- детей, хорошо обучающихся в школе (академическая одаренность)

оценка уровня интеллекта человека:
- уровень интеллекта

относительно уровня интеллекта среднестатистического человека такого же возраста
  Тесты IQ разрабатываются так, чтобы результаты описывались нормальным распределением со средним значением IQ, равным 100,
и таким разбросом, чтобы 50 % людей имели IQ между 90 и 110 и по 25 % — ниже 90 и выше 110.
Значение IQ менее 70 часто квалифицируется как  умственная отсталость.

способов отбора одаренных детей и составления для них индивидуальных (ускоренных)

планов обучения
Тесты на определение коэффициента интеллекта неоднократно подвергались критике со стороны учёных. Так, доктор физико-математических наук, академик РАН В.А.Васильев обнаружил, что в тестах Айзенка на коэффициент интеллекта существенная часть задач составлена некорректно либо авторские решения являются неверными. Вот высказывания Васильева по этому поводу:
«Я …решил изучить тесты без спешки, тем более что их ответы систематически не совпадали с моими в задачах из моих профессиональных областей: логики и геометрии. И обнаружил, что большинство решений автора тестов неверно. А в некоторых случаях испытуемому вообще остается лишь угадать ответ — на логику опираться бессмысленно…»

дети, достигшие успехов в каких-либо областях деятельности (юные музыканты,

художники, математики, шахматисты) – их чаще всего называют талантливыми;
- дети, хорошо обучающихся в школе (академическая одаренность)
Данные виды проявляются у детей совершенно по – разному и часто встречают какие-либо препятствия на пути своего развития. Ведь каждый ребенок имеет индивидуальные особенности.
Главным здесь является правильная организация работы с такими детьми. Поэтому в вопросе воспитания одаренных детей большая ответственность лежит на специалистах: учителях, психологах.
Ведь иногда случается так, что проблемы возникают у одаренных детей на тех уроках, предмет которых не относится к области их дара.

природных способностей к активному и целостному мировосприятию;
- Природно

обусловленная потребность к умственному труду;
-стремление к личной эмоциональной независимости, усвоение личной природно-социальной ценности;
- интуитивность

интерес;
-информационная эрудиция;
- высокий уровень интеллектуального развития;
-

нестандартность мышления;
-способность к абстрагированию;
диалектическое мировоззрение
3. Творческий потенциал:
-оригинальность в решении обучающе-познавательных вопросов;
- инициативность;
- целенаправленность в выборе видов деятельности;
- неординарность подходов;
интенсивность умственного труда

сознательности и культуры;
- инициально-активная ответственность, активность;
- высокий уровень морально-эстетической

рефлексии, самоанализа, самоконтроля.

- Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»;
- Концепция одаренности

федеральной программы «Одаренные дети»;
- Программа региональной системы поиска и поддержки талантливых детей и молодежи в Кемеровской области на 2010–2015 гг.

школа»
2. Развитие системы поддержки талантливых детей:
- Необходимо развивать творческую

среду для выявления особо одаренных ребят в каждой общеобразовательной школе.
(Требуется развивать систему олимпиад и конкурсов школьников, практику дополнительного образования, отработать механизмы учета индивидуальных достижений обучающихся при приеме в вузы)
- Одновременно следует развивать систему поддержки сформировавшихся талантливых детей. Это, прежде всего, образовательные учреждения круглосуточного пребывания. Следует распространять имеющийся опыт деятельности физико-математических школ и интернатов при ряде университетов России.
- Учитель, благодаря которому школьник добился высоких результатов, должен получать значительные стимулирующие выплаты.

учительского корпуса:
Система моральной поддержки - это уже сложившиеся конкурсы

педагогов ("Учитель года", "Воспитать человека", "Сердце отдаю детям" и др.) - масштабный и действенный механизм поддержки лучших учителей в рамках приоритетного национального проекта "Образование".
- Аттестация педагогических и управленческих кадров - периодическое подтверждение квалификации педагога, её соответствия задачам, стоящим перед школой. Принципиально обновлены квалификационные требования и квалификационные характеристики учителей, центральное место в них занимают профессиональные педагогические компетентности.

реже одного раза в три года учителя и директора

школ повышают квалификацию. Соответствующие программы должны гибко изменяться в зависимости от интересов педагогов, а значит - от образовательных потребностей детей.
-В системе педагогического образования, переподготовки и повышения квалификации следует распространять опыт лучших учителей. Педагогическая практика студентов профильных вузов и стажировки уже работающих педагогов должны проходить на базе школ, успешно реализовавших свои инновационные программы, прежде всего, в рамках приоритетного национального проекта "Образование».

2010 года было подписано РаспоряжениеКоллегии Администрации Кемеровской области №844-р 
«Об утверждении Программы

по созданию региональной системы поиска и поддержки талантливых детей и молодежи в Кемеровской области на 2010-2015 гг.»