Презентация на тему Проектные задачи в начальной школе статья

тех, которые проявляются в результате активного участия хотя бы

в самой маленькой поисковой исследовательской работе.
А.Н. Колмогоров

определённых заданий, материалов, действий, проектировщики сами определяют весь набор

необходимых средств.
Проектная задача – проектировщикам предлагаются все необходимые средства и материалы в виде набора (системы) заданий.

задача
конкретно-практическая задача
творческая (олимпиадная) задача

решения большого круга частных задач, требующих детального анализа и

теоретического (содержательного) обобщения

освоенных способов действий (знаний, умений) в известной школьникам ситуации,

как правило, внутри учебного предмета

готового формального способа решения

решения задачи…
Стимулировать получение принципиально нового «продукта»…
Содержательно мотивировать поиск

решения задачи в малой группе …
Оценить возможности детей действовать в незнакомой, нестандартной ситуации…
Задать разные «стратегии» решения задачи с получением «веера» возможных результатов

том, что, решая их, младший школьник фактически осваивает основы

способа проектирования

быть напрямую поставлена задача;
Задача должна быть сформулирована самими детьми

по результатам разбора проблемной ситуации;
Проблемная ситуация должна быть такой, чтобы путей её преодоления, а следовательно, возможных вариантов конечного «продукта» было несколько;
Местом «сборки продукта», оформления итогового результата является итоговое задание.

сотрудничества между детьми при решении проектных задач;
Обучение способу проектирования

через специально разработанные задания;
Возможность «переноса» известных способов действия в модельную ситуацию.

приоритетов ценностей.
Формулирование принципов отбора целей.
Постановка(принятие) цели действия.
Поиск средств -

перевод проблемы в задачу.
Выбор средств решения задачи.
Решение задачи.
Анализ полученного результата соотнесение его с проблемой.
Представление окружающим полученного результата (продукта).

способствовать формированию разных способов учебного сотрудничества;
основной метод –

встроенное наблюдение.

к переносу известных способов действий в новую для них

квазиреальную (модельную) ситуацию;
учащиеся, пользуясь описанием проблемной ситуации, должны сами сформулировать стоящую перед ними задачу.