Презентация на тему Проект Скоро в школу мы идём проект (подготовительная группа)

школе – не значит уметь читать, писать и считать.
 Быть

готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться».
Актуальность проекта.
Поступление в школу – качественно новый этап в развитии дошкольника, связанный с изменением социальной ситуации и личностными преобразованиями, которые Л.С. Выготский назвал кризисом семи лет. Главное что необходимо ребенку, - положительная мотивация к обучению. По результатам опроса на начальном этапе дошкольники представляю свою будущую школьную жизнь примерно так: школьник самый счастливый ребенок, ему купили новый портфель, форму и всякие принадлежности, он будет слушать учителя и получать пятерки. Подобные детские надежды таят в себе опасность, потому что ребенок воспринимает школу как очередную игру, которая может оказаться совсем не такой привлекательной, а этому способствуют основные проблемы:
1.Недостаточность знаний родителей и детей об обучении в школе. 2.Несформированность волевых качеств школьника. 3. Низкие логико–мыслительные процессы.
К 7 годам половина детей (особенно мальчиков) психологически не готовы к началу школьного обучения. Отмечается незрелость регуляторных функций, затруднено произвольное поведение, память, речь. У детей старшего дошкольного возраста перед поступлением в школу появляются страхи, тревога, неуверенность. Результатом этого может стать появление неадекватных механизмов приспособления, которые принято называть школьной дезадаптацией.
Переход от игровой деятельности к учебной существенно влияет на мотивы и

того, насколько были сформированы следующие предпосылки в дошкольном периоде:
-хорошее

физическое развитие ребенка;
-развитый физический слух;
-развитая мелкая моторика пальцев рук, общая моторика;
-нормальное функционирование ЦНС.
Растущему организму приходится в процессе индивидуального развития адаптироваться к существованию в этих новых условиях среды.
Поиск, восприятие, переработка информации – имеет ведущее значение и является основой познавательной деятельности.
Эмоциональное регулирование – создает личностное отношение к получаемой информации и является наиболее интегрированной формой активности.
Социально-психологические контакты – основываются на приобретаемых знаниях и определяют социальное положение индивидуума, его личностные позиции.
Бодрствование и сон – обеспечивают различные уровни активности, создавая наиболее благоприятные условия для адаптации.
Эндокринно-гуморальная регуляция – включает различные биохимические механизмы.
Из всего ранее сказанного следует, что ребенок может спокойно адаптироваться к школьной среде и хорошо учиться лишь в том случае , если работа по его подготовке к школе будет идти комплексно.
К моменту поступления в школу ребенок должен иметь представления о том, что его ждет, каким образом происходит обучение, и самое главное, у него должно быть желание учиться. Если ребенок не готов к новому социуму, то даже при наличии необходимого запаса умений и навыков ему будет трудно.
В дошкольном возрасте важно настроить ребенка на ежедневный труд и внушить ему, что у него все получиться, если он постарается. И поэтому, реализуя данный проект, углубились в формирование у детей знаний о тех предметах, качествах характера и условий которые необходимы школьнику для получения результата. 

детей. Обобщить и повысить интерес к школе, сформировать у

детей подготовительной группы положительное отношение к предстоящему обучению, подготовить к принятию новой социальной позиции «школьника»,оказать помощь детям в адаптации к школьному обучению, повысить грамотность и компетенцию родителей по вопросу подготовки детей к школе.
Задачи проекта:
Способствовать развитию интереса к школе и учебным навыкам;
Формировать у детей адекватное представления о школе;
Развивать компетенцию будущих первоклассников (социально-коммуникативную, информационную …) ;
Формировать личностную готовность детей к школе, «внутреннюю позицию школьника».
Профилактика тревожности и страха перед школой
Проводить  педагогическое просвещение родителей будущих первоклассников по вопросам готовности детей к школьному обучению;
Знакомить родителей с основами психологии ребенка старшего дошкольного возраста и с методами и приемами позитивного настроя детей на «школьную позицию».
Создание предметно-развивающей среды для гармоничного развития воспитанников и  ознакомления со школой (дидактические и сюжетно-ролевые игры)

школе на основе возрастных особенностей детей;
Научно-обоснованное сочетание разных видов

деятельности;
Единство содержания форм и методов работы;
Личностно-ориентированный подход в процессе воспитания положительного отношения к школе детей дошкольников;
Принцип сотворчества детей, педагогов и родителей в совместном процессе «дети – родители – сотрудники»;
Принцип доступности;
Принцип системности и последовательности.
Уровень интеграции учебного материала - комплексный.
По способам выполнения и завершения -  комплексный
Тип проекта (по основным сферам деятельности ) - социальный.
Вид проекта (по характеру предметной области проекта) - учебно-образовательный
Срок реализации: долгосрочный.
Вид проекта: познавательно - творческий
Характер содержания проекта: ребенок – взрослый.
Субъекты проекта: учитель – логопед ,воспитатели, дети подготовительной группы, их родители.
Срок реализации проекта: сентябрь 2015 - май 2016г.

к школе группы:
-интегративное качество «любознательный, активный: проявляет интеллектуальную активность,

познавательный интерес; может принять и самостоятельно поставить познавательную задачу и решить ее доступными способами(высказать предположение, доказать); проявляет догадку и сообразительность, с удовольствием экспериментирует;
-интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»: понимает эмоциональное состояние взрослых и других детей, выраженное в мимике, пантомимике, действиях, интонации речи(радость , огорчение, удивление, обида, доброта и т.п), проявляет готовность помочь , сочувствие;
- интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»: может самостоятельно или с небольшой помощью воспитателя объединяться в пары ( группы) для совместной деятельности, определять общий замысел, распределять роли , согласовывать действия ;стремиться регулировать свою активность: соблюдать очередность, учитывать права других людей; проявлять инициативу в общении: делится впечатлениями со сверстниками, задает вопросы, привлекает к общению других детей;

планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий

 элементарные общепринятые нормы и правила поведения »: соблюдает установленный порядок поведения в группе, ориентируется в своем поведении не только на контроль воспитателя, но и на самоконтроль на основе  известных правил; владеет приемами справедливого распределения предметов:  по очереди, по жребию, с помощью считалок; стремиться к мирному разрешению конфликтов, сдерживанию негативных проявлений поведения;
- интегративное качество  «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»: проявляет самостоятельность в разнообразных видах деятельности, стремиться к проявлению творческой инициативы; может самостоятельно поставить цель ( или принять ее от воспитателя), обдумать путь к ее достижению, осуществить замысел  и оценить полученный результат с позиции цели; способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке , рассказе; проявляет творчество в развивающих играх и преобразовательной деятельности; способен к достаточно самостоятельному осуществлению познавательно- исследовательской деятельности, активно использует доступные средства- поисковые действия;

и понимает взрослого, действует по правилу, способен к произвольным

действиям, самостоятельно планирует  и называет 2-3 последовательных действия ,может удерживать в памяти  правило , высказанное взрослым, и действовать по нему  без напоминания , аргументировать свои суждения ; стремиться к результативному выполнению работы в соответствии с темой , позитивной оценке результата взрослым.
2.Накоплен большой багаж знаний о школе;
3.Снижена тревожность и у детей и  родителей;
4.Изменена  мотивация детей к школьному обучению;
5.Повышена  компетенция родителей по вопросам подготовки детей к школе; ознакомлены  с основами психологии ребенка старшего дошкольного возраста и с методами и приемами позитивного настроя детей на «школьную позицию».
6.Обогащена предметно-развивающая среда для гармоничного развития воспитанников и  ознакомления со школой .
7.Подобран,систематизирован и оформлен материал по теме «Будущий первоклассник».