Презентация на тему Проект Развитие и становление детской игры у детей дошкольного возраста на каждом возрастном этапе посредством сюжетно-ролевой игры Семья. методическая разработка (младшая группа)

игра рассматривается, как важное средство для развития и социализации

ребёнка. На этапе завершения дошкольного образования ребенок должен овладеть разными формами и видами игры, различать условную и реальную ситуацию, уметь подчиняться разным правилам и социальным нормам. Качественно новые социальные требования к системе образования в целом предполагают, что «…развивающемуся обществу нужны образованные, нравственные…люди, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора…способные к сотрудничеству…»
Как известно, фундамент мировоззрения, характера, привычек закладывается у человека с раннего возраста.
Весь педагогический процесс в условиях дошкольного учреждения строится на игровой деятельности, через многообразие детских игр, происходит развитие ребенка-дошкольника.
Сюжетно-ролевые игры позволяют развивать творческие способности детей, их фантазию и артистизм. Они имеют большое значение в социальной адаптации ребенка, реализации его возможностей в будущем. Проигрывая различные жизненные ситуации, дети учатся идти на компромисс, меньше ошибаться в людях, избегать конфликтных ситуаций.
В сюжетно-ролевой игре успешно развивается личность ребенка, его интеллект, воля, воображение и общительность, но самое главное, эта деятельность порождает стремление к самореализации, самовыражению.

«Об образовании в РФ»;
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования

(приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155);
СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
Постановление Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596 «Об утверждении государственной программы Ростовской области «Развитие образования»
Приказ Министерства образования РФ от 26.06.2000 №1917 «Об экспертизе настольных, компьютерных и иных игр, игрушек и игровых сооружений для детей»;

у детей дошкольного возраста на каждом возрастном этапе посредством

сюжетно-ролевой игры «Семья».
Творческое название проекта : «Сюжетно-ролевая игра «Семья»
Девиз проекта: «В игре детей есть часто смысл глубокий.» (Иоганн Фридрих Шиллер)
Тип проекта: информационно- ориентированный, игровой, познавательно- творческий .
Вид проекта: групповой, долгосрочный.
По колличеству участников: коллективный.
Участники проекта: педагог, родители, дети.
Предмет проекта: совместная деятельность педагогов с родителями по созданию условий для развития и совершенствования игровой деятельности у детей в группе.
Продукт проектной деятельности: у детей сформировались основы уважения к традиционным семейным ценностям, уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье, сообществу детей, умение проявлять заботу о близких людях, чувство коллективизма; представление о себе, как об активном члене коллектива.
Продолжительность проекта: 3 года: младшая группа2018г-2019г; средняя 2019г-2020г; старшая 2020г-2021г; подготовительная 2021г-2022г.
Обеспечение проекта: материально-техническое; учебно-методическое оснащение; информационное обеспечение.
Место проведения : МБДОУ № 61,2я младшая группа «Ивушка» оздоровительной направленности.

основных видов деятельности ребёнка.
Сюжетно – ролевая игра
Используются взрослыми

в целях воспитания дошкольников, обучения их различным действиям с предметами, способами и средствами общения.
В игре ребенок развивается как личность, у него формируются те стороны психики, от которых впоследствии будут зависеть его учебной и трудовой деятельности, его отношения к людям

Это деятельность, в которой дети берут на себя роли взрослых или каких – либо сказочных персонажей и от имени этих ролей проигрывают воображаемые сюжеты, т.е. вступают в отношения с другими от имени этих персонажей. Основной особенностью сюжетно – ролевой игры является наличие в ней воображаемой ситуации. Воображаемая ситуация складывается из сюжета и ролей.

Сюжет игры

это сфера действительности, которая воспроизводится детьми, отражение определенных действий, событий из жизни и деятельности окружающих. В сюжете раскрывается содержание игры – то что, воспроизводится ребенком в качестве центрального и характерного момента деятельности и отношений между взрослыми в их бытовой, трудовой и общественной деятельности.

Роль

игровая позиция, ребенок отожествляет себя с каким – либо персонажем сюжета и действует в соответствии с представлениями о данном персонаже. Роль является основным стержнем сюжетно – ролевой игры, выражается в действиях, речи, мимике, пантомиме.

. Основной источник, питающий сюжетно-ролевую игру ребенка— окружающий его мир, жизнь и деятельность взрослых и сверстников.

лет)
Содержание: действие с предметами, предметами-заместителями
2 ступень.
Сюжетно-ролевая игра
(от 3хлет-6лет)
Содержание: отражение

социальных отношений людей

3 ступень.
Игра с правилами (6-7лет)
Содержание: отражение отношений между людьми, определённых правил.

Л. С. Выготский

Предметная деятельность (ранний возраст)

Игра с правилами (старший возраст)

Образно-ролевая игра (к 4м годам)

Режиссёрская игра
(2,5-3года)

Режиссёрская игра на новом сложном уровне (подготовительная группа)

Сюжетно-ролевая игра (средний возраст)

через сюжетно-ролевую игру «Семья».
ЗАДАЧИ
Младшая группа
3-4 года
Средняя группа
Старшая группа
Подготовительная группа
Создавать

условия для возникновения у детей игр на темы из окружающей жизни, обогащения игрового опыта детей посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию.
Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий (готовить обед, накрывать стол, кормить).
Создавать условия для взаимодействия детей в сюжетах с двумя действующими лицами (мама-дочка).
Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для роли.
Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре.

Продолжать работу по развитию и обогащению сюжетов игр, используя косвенные методы руководства, подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов. В совместных с воспитателем играх, содержащих 2-3 роли, совершенствовать умение детей объединяться в игре, распределять роли (мать, отец, дети), выполнять игровые действия, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение считаться с интересами товарищей. Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли. Развивать социальные отношения играющих за счёт осмысления профессиональной деятельности взрослых.

Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей. Формировать желание организовывать сюжетно-ролевые игры. Поощрять выбор темы для игр; учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего. Учить детей согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий. Учить самостоятельно разрешать конфликты. Способствовать укреплению детских игровых отношений.

Продолжать учить детей брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; использовать атрибуты. Побуждать детей по-своему обустраивать собственную игру, самостоятельно подбирать и создавать недостающие для игры предметы. Развивать творческое воображение, способность совместно развёртывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников; продолжать формировать умение договариваться, планировать и обсуждать действия всех играющих. Формировать отношения, основанные на сотрудничестве и взаимопомощи. Воспитывать умение считаться с интересами и мнением товарищей по игре, справедливо решать споры.

деятельность находится в периоде становления, дети еще только обучаются

игровым действиям.
Воспитатель в совместной с детьми игре учит детей действовать с предметами и игрушками, учит объединять их несложным сюжетом; с помощью воспитателя дети переносят знакомые действия с игрушками в новые игровые ситуации.
У детей развивается умение выполнять действия в соответствии с ролями.
В игре выполняются 2-3 последовательных эпизода.
Для решения этих задач предметно-развивающая среда должна содержать готовые игровые зоны. Уголок для сюжетно ролевых игр.
Игрушки для детей  3 лет довольно крупные  и готовые к использованию,
Остальные игровые материалы размещаются  на низких открытых полках шкафов и т.п. Все материалы, находятся в поле зрения,  и доступны детям, важно учитывать, что в младшем дошкольном возрасте  подбирать игрушки, позволяющие развернуть игры в семью, дом, детский сад, «шофёры», «поездка», «поезд», «у врача», «магазин» и др. Доступность  детям  и хранение их в игровых уголках в поле зрения ребёнка, стимулируя его  игровой замысел.
.
Средняя группа:
В соответствии с задачами педагогической работы здесь уже не нужны такие четко выраженные
игровые зоны, как в младших группах. Границы игровых зон размыты, одни и те же атрибуты могут быть использованы для игр «Аптека» и «Больница».
Детей учат взаимопроникновению сюжетов. Например, при игре в больницу можно ввести в сюжет роль водителя «Скорой помощи». При игре «Семья» можно запланировать поход по магазинам для покупки продуктов и вещей. Содержание игровых зон значительно обогащается. Например, если во второй младшей группе у нас был продуктовый магазин, то в средней добавляются магазин одежды, обуви и др.
Старшая группа:
Игровой материал периодически меняется, появляются новые предметы стимулирующие  игровую, двигательную, познавательную, исследовательскую активность детей, таким образом, развивающая среда группы является вариативной, необходимо   скомплектовать игрушки  по темам (для игры в больницу, почту, космонавтов, школу, библиотеку и др.)
Подготовительная группа: В игровом пространстве может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию.  Необходимо   скомплектовать игрушки  по темам (для игры в больницу, почту, космонавтов, школу, библиотеку и др.) Подготовить готовые  комплекты, состоящие из самых необходимых атрибутов и игрушек, дополнительного игрового материала, предметов – заместителей. Не давать детям  материал в готовом виде,  привлекать  их к этому по мере развития игры.

дошкольникам многообразие мира игры.
Задачи:
-Помогать детям объединяться в маленькие группы

на основе личной симпатии.
-Приучать к соблюдению в процессе игры элементарные правила поведения.
-Развивать интерес к окружающему, наблюдательность, речь, обогащать словарный запас.
-Привлечь родителей к созданию условий для различных видов игр детей, расширять знания по руководству играми.

Гипотеза реализации проекта: Реализация проекта позволяет более глубоко усвоить программный материал по развитию познавательных возможностей детей.

Система совместно организованной деятельности с детьми:
Разучивание загадок ,чтение стихотворений.
Разучивание подвижных игр, рассматривание картинок, фотоальбомов.
Работа с родителями.( консультации, мини-выставки, рекомендации)
Наблюдения за трудом взрослых.
Экскурсии на кухню, прачечную, мед. кабинет.
Утренние беседы об играх дома.

организационных условий , обеспечивающих реализацию проекта .
Участники 1 этапа:
Педагог,

родители группы

- определение целей и задач проекта,
- сбор материала, необходимого для реализации цели проекта,
- сотрудничество с родителями воспитанников, с целью формулировки проблемы проектной деятельности, определения сроков, плана предстоящих дел и средств, постановка задачи по сбору материала, необходимого для реализации проекта.
- изучение методической литературы по данной теме,
поиск информации в сети Internet.
изучение педагогом вопроса по становлению сюжетно-ролевой игры в ДОУ. 
создание родителями «Генеалогическое древо моей семьи» в игровом центре группы.
реконструкция зоны «Семья», оснащение центра новыми пособиями, сделанными руками родителей и педагога.

Младшая группа

Осуществление педагогической работы по воспитанию интереса к игре
Участники 2

этапа:
Педагог, дети, родители группы

Младшая группа

Воспитатель+ дети:

Беседы о куклах, любимых игрушках.
Загадывание загадок , чтение стихотворений .
Рисование, аппликация по теме «Моя кукла».
Раскрашивание иллюстраций по теме «Посуда», «Фрукты», «Овощи».
Просмотр иллюстраций «Мебель» «Посуда» «Одежда».
.Пальчиковые игры . «Ёжик», «1, 2, 3, 4, 5.» «Цветы».
Игры – забавы «У оленя дом большой», «Зайки»,
Дидактические игры «Шнуровка», «Одень Машу», Чьи вещи?»
Индивидуальные игры с подгруппами детей.
Составление рассказов «Я и моя семья»
Дид.игра «Как вас зовут?»
Игра «Приходите ко мне в гости»

Дети+ родители

Разучивание стихотворений об игрушках.
Рассматривание иллюстраций, фотографий о профессиях родителей.
Рассматривание семейных альбомов.
Изготовление для игрового центра постельного белья, тряпичных кукол, игрушек-заместителей. Шумовых игрушек.
Прогулки на природе.
Игры с куклами на прогулке, дома

Родители+ воспитатели

Консультации по подбору информационного материала для детей
Консультации по изготовлению атрибутов
Советы по оснащению игрового оборудования дома и в группе.
Папки-передвижки.
Буклеты
Мастер-класс «Тряпичная кукла», «Кукла-оберег»

дети
Младшая группа
Цель : подведение итогов по реализации проекта «Сюжетно-ролевая

игра «Семья». Выявление проблем и определение перспектив данного направления на следующий возраст .
Содержание:
Квест-игра совместно с родителями «Наша дружная 7я».
Выступление на педсовете по теме проекта.
Представление опыта работы по проекту на сайте.

«Когда семья вместе и душа на месте»
(семейные портреты,

генеалогические древа )

учетом возрастных особенностей и гендерной принадлежности детей, отражающих различные

сюжеты для развития игры «Семья», насыщена современным игровым оборудованием.

Младшая группа

обогатилась развивающая среда нашей группы, с их помощью был

оформлен уголок семьи, отражающий региональный компонент.

Младшая группа