Презентация на тему Проблемы нормы и патологии в психическом развитии ребёнка презентация

остро стоит проблема нормы и патологии психического развития детей

дошкольного возраста, своевременное и полноценное выявление патологии в развитии личности в дошкольном возрасте является основным условием нормального развития ребёнка и в дальнейшем его успешного обучения в школе. Объект исследования – проблемы, нормы и патологии в психическом развитии ребёнка дошкольного возраста.

Цель исследования – определение проблемы, нормы и патологии в психическом развитии ребёнка на примере дошкольного образовательного учреждения № 2 «Звёздочка» г. Калининска.
Предмет исследования – особенности организации работы по выявлению детей дошкольного возраста с патологиями в развитии.

Гипотеза исследования – процесс выявления детей дошкольного возраста с патологиями в развитии будет эффективным в том случае, если: но представляет собой поэтапный процесс совместной деятельности взрослых и детей, обеспечивающий целостное воздействие на ребёнка.

двух глав, заключения и списка литературы.


Во введении раскрывается актуальность

темы, определяются цель, объект, предмет, гипотеза и задачи исследования.

В первой главе «Характеристика нормы и патологии в психическом развитии дошкольников» обосновываются теоретические положения, составляющие исходные позиции автора, раскрываются сущностные характеристики проблемы, нормы и патологии развития дошкольников, а также рассматривается психологический аспект проблемы аномального развития детей дошкольного возраста.

Во второй главе «Эмпирическое исследование гиперактивности детей дошкольного возраста» проводится анализ психологических методов и методик, направленных на выявление гиперактивных детей на примере дошкольного образовательного учреждения № 2 «Звёздочка» г. Калининска, разрабатываются пути помощи гиперактивным детям дошкольного возраста.

В заключении излагаются основные выводы работы и перспективные направления дальнейших исследований проблемы нормы и патологии психического развития детей дошкольного возраста на примере дошкольного образовательного учреждения № 2 «Звёздочка» г. Калининска.

цельного детского мировоззрения.
2. Возникновение первичных этических инстанций и на

их основе - моральных оценок, которые начинают определять эмоциональное отношение ребёнка к другим людям.
3. Возникают новые мотивы поступков и действий, общественные по своему содержанию, связанные с пониманием взаимоотношений между людьми.
4. Отмечается произвольное поведение и новое отношение ребёнка к себе и своим возможностям.

Дошкольное детство – это совершенно особенный период развития ребёнка, именно он является периодом фактического складывания психологических механизмов личности.

её как среднее между избытком и недостатком, аномалия представляет

собой такое отклонение от этой величины, которое способно нарушить баланс, но не переходящее границы патологии, патология - крайняя противоположность нормы, которая может характеризоваться как некое вырождение.

Проблема нормы и её вариантов:
одна из самых сложных в современной психологической науке.

Проблема нормы включает в себя такие вопросы, как:
норма реакции (моторной, сенсорной);
норма когнитивных функций (восприятия, памяти, мышления и др.);
норма регуляции;
эмоциональная норма;
- норма личности и т.д.

Процесс обучения аномальных детей дошкольного возраста опирается не только на сформировавшиеся функции, но и на формирующиеся. Задача обучения - постепенно и последовательно переводить зону ближайшего развития в зону актуального развития. Коррекция и компенсация аномального развития ребёнка возможны только при постоянном расширении зоны ближайшего развития, помня, что принцип и психологический механизм воспитания здесь те же, что и у нормального ребёнка.

поведения у детей дошкольного возраста. Не поведенческая проблема, не

результат плохого воспитания, а медицинский и психологический диагноз, который может быть поставлен специалистами, по результатам специальной диагностики и наблюдением за ребёнком.

Причины возникновения гиперактивности:
1. Повреждение центральной нервной системы во время беременности и родов;
2. Генетические факторы;
3. Негативное действие внутрисемейных отношений.

опрос воспитателей и родителей.
«Перцептивное моделирование» (В.В. Холмовская).
«Схематизация» (Р.И.

Бардина).
«Учебная деятельность» (Л.И. Цеханская).
«Корректурная проба».
Сочетание двух таких методов как анкетирование взрослых (воспитателей и родителей), с одной стороны, и диагностических методик, выявляющих особенности не только внимания гиперактивных дошкольников, но дающих возможность судить об уровне развития наглядно-образного мышления и о степени сформированности предпосылок учебной деятельности даёт возможность поставить диагноз гиперактивности.

эмоциональную оценку детьми гиперактивных сверстников;
- упражнения, четверостишия, на основании

которых дети усваивали бы привычку делать всё достойно, благоразумно;
- просвещение и обучение родителей и воспитателей, как лучше взаимодействовать с гиперактивным ребёнком.

Приёмы «вхождения» гиперактивных детей в группу сверстников: