Презентация на тему Примерная Программа развития универсальных учебных действий в начальной школе методическая разработка по теме Программа развития универсальных учебных действий

новых научных открытий, быстрого обновления знаний и профессий выдвигают

требования повышенной профессиональной мобильности и непрерывного образования.

идентичности учащихся как граждан России;
- сохранение единства образовательного пространства,

преемственности ступеней образовательной системы;
- обеспечение равенства и доступности образования при различных стартовых возможностях;
- достижение социальной консолидации и согласия в условиях роста социального, этнического, религиозного и культурного разнообразия нашего общества на основе формирования культурной идентичности и общности всех граждан и народов России;
- формирование универсальных учебных действий, порождающих образ мира и определяющих способность личности к обучению, познанию, сотрудничеству, освоению и преобразованию окружающего мира.

«универсальных учебных действий», обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не

только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.

и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального

опыта;
- совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятель-ному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и

использовать необходимые средства и способы достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
- создание условий для развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию, компетентности «научить учиться», толерантности жизни в поликультурном обществе, высокой социальной и профессиональной мобильности;
- обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование картины мира и компетентностей в любой предметной области познания.

Формирование УУД как цель образовательного процесса определяет его содержание

и организацию.
Формирование УУД происходит в контексте усвоения разных предметных дисциплин.
УУД определяют эффективность образовательного процесса - усвоение знаний и умений; формирование образа мира и основных видов компетенций учащегося, в том числе социальной и личностной компетентности.

учебной деятельности;
2. Этапы процесса усвоения;
3. Форма реализации учебной деятельности

- совместная деятельность с учителем и сверстниками или самостоятельная деятельность.

Познавательные, включая общеучебные и логические
4. Знаково-символические
5. Коммуникативные

учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими

принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, Ученик

должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него.
- действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.

основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся,

и того, что еще неизвестно;
- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
- прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения

отклонений и отличий от эталона;
- коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;
- оценка - выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
- волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к воле-вому усилию - к выбору в ситуации мотивацион-ного конфликта и к преодолению препятствий.

инфор-мации; применение методов информацион-ного поиска, в том числе с

помощью компьютерных средств;
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- структурирование знаний;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлече-ние

необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации;
- умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и др.);
- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
- действие со знаково-символическими средствами (замещение, кодирование, декодирование, моделирование).

доказательство.
- выявление родо-видовых и ситуативно существенных признаков;
- установление причинно-следственных

связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство;
- подведение под понятия, распознавание объектов;
- синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;
- выбор оснований, критериев для сравнения, оценки и классификации объектов;

учебного материала, представляют действия моделирования, выполняющие функции отображения учебного

материала; выделения существенного; отрыва от конкретных ситуативных значений; формирования обобщенных знаний.

сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
-

постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
- разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
- управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;
- умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

универсальных действий заранее заданным требованиям.

(форму) выполнения действия; полноту (развернутость); разумность; сознательность (осознанность); обобщенность;

критичность и освоенность.

основных формах действия:
- в форме реального преобразования вещей

и их материальных заместителей, материальная (материализованная – с заместителями – символами, знаками, моделями) форма действия;
- действие в словесной, или речевой, форме;
- действие в уме — умственная форма действия.

как целостных «единиц» деятельности;
выполнение учебных действий в

сотрудничестве с учителем;
неадекватный перенос учебных действий на новые виды задач;
адекватный перенос учебных действий;
самостоятельное построение учебных целей;
обобщение учебных действий на основе выявления общих принципов построения новых способов действий и выведение нового способа для каждой конкретной задачи.

ценностно- личностного, познавательного развития учащихся реализуется в рамках целостного

образовательного процесса в ходе изучения системы учебных предметов и дисциплин, в метапредметной деятельности, организации форм учебного сотрудничества и решения важных задач жизнедеятельности учащихся.

учебных предметов, адекватных психологическому содержанию конкретного вида УУД и

определение соответствующей формы УД;
организация полной ориентировочной основы универсального учебного действия с учетом предметного содержания учебной дисциплины;
организация поэтапной отработки УУД, обеспечивающей переход к высшим уровням выполнения (от материализованной к речевой и умственной форме действия);
разработка системы задач, выполнение которых обеспечит формирование заданных свойств универсального действия (обобщенности, разумности, осознанности, критичности, освоенности).

универсальных учебных действий через описание их функций в образовательном

процессе, содержания и требуемых свойств в соотнесении с возрастно-психологическими особенностями учащихся.
2. Составить ориентировочную основу каждого из УУД, обеспечивающую его успешное выполнение и организовать ориентировку учащихся в его выполнении.

переход:
- от выполнения действия с опорой на материальные

средства к
умственной форме выполнения действия;
- от сорегуляции и совместного выполнения действия с учителем или сверстниками к самостоятельному выполнению, основанному на саморегуляции.
4. Определение связи каждого универсального учебного действия с предметной дисциплиной.