Слайд 2
Преемственность ФГОСов дошкольного и начального общего общего образования:
единый
структурно-организационный подход, заключающийся в совокупности требований к:
условиям реализации стандарта
структурно-содержательным
компонентам основной образовательной программы
образовательным результатам
единый психолого-педагогический методологический подход:
ориентация на деятельностный подход и понятие «ведущей деятельности»
опора на зону актуального развития и ориентация на зону ближайшего развития ребёнка
понятие об универсальных учебных действиях
ориентация на возрастные психофизиологические особенности детей
Слайд 3
Преемственность ФГОСов дошкольного и начального общего общего образования:
принцип
организации инклюзивного образования:
минимальная регламентация образования детей, имеющих ОВЗ, детей-инвалидов
разработка
адаптированных (в некоторых случаях индивидуальных) образовательных программ
опора на индивидуальную программу реабилитации (при организации специальных образовательных условий для детей-инвалидов)
направленность основных образовательных программ ДО и НОО:
формирование и развитие основ духовно-нравственной культуры, личностное и интеллектуальное развитие детей
процесс успешной социализации ребёнка
развитие творческих способностей, инициативы, самосовершенствования
сохранение и укрепление здоровья детей
Слайд 4
Сравнительный анализ содержательных областей образовательных программ ФГОСов:
Образовательные области ФГОС ДО:
Предметные области ФГОС НОО:
* обществознание и естествознание
коммуникативно-личностное развитие (окружающий мир)
* основы духовно-нравственной
культуры народов России
познавательное развитие * филология
* математика и информатика
* технология
речевое развитие * филология
художественно-эстетическое развитие * искусство
физическое развитие * физическая культура
Слайд 5
Отличия ФГОСов дошкольного и начального общего образования:
ФГОС дошкольного образования:
ФГОС начального общего образования:
1. Нецензовый характер образования в связи 1. Цензовый характер образования: итого-
с необязательностью данной ступени вая оценка достижения результатов освое-
ния ООП НОО – основание для перевода на
следующую ступень
2. Результаты освоения ООП ДО – целевые 2. Результаты освоения ООП НОО: личност-
ориентиры, не подлежат непосредственной ные (не подлежат индивидуальной оценке),
оценке и не являются основанием для срав- метапредметные (УУД) и предметные под-
нения с реальными результатами детей лежат промежуточной и итоговой индиви-
дуальной оценке
3. Разработка специальных вариантов стан- 3. Ведётся разработка СФГОСов для детей с
дарта для детей с ОВЗ не предусмотрена ОВЗ (в зависимости от характера и тяжести
имеющихся нарушений)
Слайд 6
Преемственность результатов ДО и НОО: от целевых ориентиров
к универсальным учебным действиям
Целевые ориентиры ДО:
инициативен, самостоятелен, способен
выбирать занятия, игры
уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и другим, имеет чувство собственного достоинства
способен к фантазии, воображению и творчеству
любознателен, проявляет интерес к причинно-следственным связям
способен к принятию собственных решений с опорой на свои знания и умения в различных сферах деятельности
Личностные универсальные учебные действия
Слайд 7
Преемственность результатов ДО и НОО: от целевых ориентиров
к универсальным учебным действиям
Целевые ориентиры ДО
активно взаимодействует со сверстниками
и взрослыми, участвует в совместных играх
способен договариваться, учитывать чувства и интересы других, способен к сопереживанию, стремится к разрешению конфликтов
хорошо понимает устную речь, способен выражать свои мысли и желания
Коммуникативные универсальные учебные действия
Слайд 8
Преемственность результатов ДО и НОО: от целевых ориентиров
к универсальным учебным действиям
Целевые ориентиры ДО
способен к воплощению различных
замыслов
умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам
контролирует свои движения и управляет ими
способен к волевым усилиям, преодолевает сиюминутные побуждения, доводит до конца начатое дело
следует социальным нормам поведения во взаимоотношениях, правилах личной безопасности и гигиены
Регулятивные универсальные учебные действия
Слайд 9
Преемственность результатов ДО и НОО: от целевых ориентиров
к универсальным учебным действиям
Целевые ориентиры ДО
склонен наблюдать, экспериментировать
обладает начальными
знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире
знаком с книжной культурой и детской литературой
обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории
имеет предпосылки грамотности
Познавательные универсальные учебные действия
