Презентация на тему Мониторинг сформированности навыков смыслового чтения презентация к уроку

Слайд 1 Мониторинг сформированности навыков смыслового чтения
МБОУ Новониколаевская СОШ
Учитель начальных классов
Холоденко Л.В.

---

Слайд 2 Современному обществу нужен человек, умеющий добывать

самостоятельно новые знания и применять их в разнообразной деятельности.
С введением новых ФГОС обучение ориентировано на универсальные учебные действия (УУД), которые могут применяться не только в рамках образовательного процесса, но и при решении реальных познавательных или практических задач. Важнейшую роль в обучении играют познавательные УУД, в том числе умение читать.

---

Слайд 3 Навык чтения – явление сложное. Он складывается из

двух сторон: смысловой и технической.

Смысловая:
понимание содержания и смысла читаемого.
Техническая:
способ чтения,
темп чтения,
правильность чтения,
выразительность.

---

Слайд 4 В Примерной основной образовательной программе начального общего

образования под смысловым чтением понимается:

осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;
извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;
определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально - делового стилей;
понимание и адекватная оценка языка, средств массовой информации.

---

Слайд 5 Основные умения смыслового чтения:

умение осмысливать цели чтения;
умение выбирать

вид чтения в зависимости от его цели;
умение извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров;
умение определять основную и второстепенную информацию;
умение свободно ориентироваться и воспринимать тексты художественного, научного, публицистического и официально - делового стилей;
умение понимать и адекватно оценивать языковые средства массовой информации.

---

Слайд 6 Мониторинг (отслеживание) качества чтения всё активнее использу­ется

как оценочная деятельность в процессе и по результатам обучения.

Мониторинг осуществляет учитель (преподаватель), самомониторинг проводит сам обучающийся. Проведение мониторин­га является функцией учителя-методолога или методиста чтения.

---

Слайд 7  
Алгоритм действий учителя и ученика
по формированию навыка смыслового чтения

расчленение

текста на главное и второстепенное, выделение «речевой доминанты»;
обнаружение ключевых слов и группировка информационных блоков; установление логики движения текста, последовательности смысловых блоков;
моделирование и комбинирование языковых единиц в целях понимания и запоминания, составление таблиц, опорных схем и пр.; 
проверка по опорным точкам схемы (ключевым словам) точности и полноты изложения учебного материала;
формулировка вопросов по тексту (и поиск в нем ответов на эти вопросы); сравнение с текстом-оригиналом и корректировка собственного варианта текста .

---

Слайд 8 Систематический анализ достижений учеников – обязательное условие

работы учителя.
Смысл диагностирования в том, чтобы получить, по возможности, реальную и наглядную картину развития ребенка, его способности, умение наблюдать, анализировать, обобщать, сравнивать, классифицировать.

---

Слайд 9 Мониторинг сформированности техники чтения
учащихся начальных классов
Способ

чтения (определяется во время чтения).
Темп чтения (определяется по истечении 1 минуты чтения текста).
Правильность чтения (определяется во время чтения).
Выразительность чтения (определяется во время чтения).
Осмысленность чтения (определяется в ходе беседы по содержанию прочитанного текста).

---

Слайд 10 Мониторинг сформированности у учащихся
1 класса
навыка смыслового чтения текста 

---

Слайд 11 Задание №1. Прочитай текст.
Задание №2.Озаглавь текст и запиши заголовок
___________________________________________________________________

Задание №

3.Отметь ответ значком ✓, какой из названных объектов синичка запасла на зиму?

А. Грибы В. Малина

Б. Зёрнышки Г. Орехи
Задание № 4.
Перечитай рассказ о синичке. Как ты думаешь, как будет синичка прятать свои припасы? Напиши свой ответ.
______________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание № 5. Перечитай рассказ о синичке. Подчеркни незнакомые тебе слова. Объясни значение слова:
«Вылущивать» - __________________________________________________________________
Задание № 6.Как ты думаешь, что хотел сказать автор этим текстом?
___________________________________________________________________

---

Слайд 12  
Результаты мониторинга сформированости УУД
смыслового чтения текста
учащихся ___класса

---

Слайд 13 Для того чтобы определить уровень читательских качеств учащихся при переходе

из начальной школы в основную, проводится контроль чтения в 4 классе. При этом используется текст для контроля чтения молча и контрольная карта.

ТЕКСТ
МАТЕРИНСКАЯ ЛЮБОВЬ
В один жаркий весенний день вывела мать Гусыня своих маленьких жѐлтых гусят на прогулку. Она впервые показывала детям большой мир. Этот незнакомый мир был ярким, зеленым, радостным: перед крошечными гусятами раскинулся огромный луг. Гусята были счастливы. Они забыли о своей матери и стали далеко расходиться но огромному зеленому лугу. Когда жизнь счастливая, когда на душе мир и покой, мать часто оказывается забытой детьми. Тревожным голосом Гусыня стала сзывать разбредшихся по лугу детей, но не все они слушались. Вдруг надвинулись тяжѐлые темные тучи, и на землю упали первые крупные капли дождя. Гусята подумали: мир не такой уж уютный и добрый. И как только они об этом подумали, каждому из них вспомнилась их мать. И вдруг каждому из них стала нужна, ой, как нужна мама; они подняли маленькие головки и, испуганные, побежали к ней. А тем временем с неба часто посыпались крупные градины. Гусята еле успели прибежать к матери. Она подняла крылья и прикрыла своих неразумных детей. Потому что крылья существуют прежде всего для того, чтобы прикрывать детей, - об этом известно каждой матери, - а потом уже для того, чтобы летать. Под крыльями было тепло и безопасно... Им и в голову не приходило, что крыло имеет две стороны: внутри было тепло и уютно, а снаружи холодно и опасно. Из-под материнских крыльев Гусята слышали доносившийся грохот грома, вой ветра и стук градин. Им даже стало весело: за материнскими крыльями творится что-то страшное, а они в тепле, безопасности и уюте. Потом вдруг все стихло. Гусятам хотелось поскорее на зеленый луг, но мать не поднимала тяжѐлые крыльев. Маленькие дети Гусыни требовательно запищали: выпускай насотсюда, мама. Да, они не просили, а настоятельно требовали, потому что если дитя чувствует крепкую, сильную материнскую руку, оно не просит, а требует. Мать тихо подняла крылья. Гусята выбежали на мокрую траву. Они увидели, что у матери изранены крылья, вырваны многие перья. Гусыни тяжело и часто дышала. Она пыталась расправить повреждѐнные крылья и не могла этого сделать. Но мир снова стал таким радостным и добрым, солнышко сияло так ярко и ласково, пчѐлы, майские жуки, шмели, пели так красиво, что гусятам и в голову не пришло спросить: «Мама, что с тобой случилось?» И только один, самый маленький и слабый гусѐнок подошѐл к матери и с недоумением спросил: «Почему у тебя изранены крылья?» Она тихо ответила, как бы стыдясь своей боли: «Всѐ хорошо, сын». Жѐлтые гусята рассыпались, как горошины, по изумрудной траве, и, глядя на них, мать была очень счастлива. (По В.А. Солоухину)  

---

Слайд 14  

Контрольная карта
Ученика(цы) 4класса ____________________________
Контрольное время ____
 
1. Куда и зачем вывела Гусыня маленьких жѐлтеньких гусят в жаркий весенний день?
- на прогулку на зеленый луг
- на ромашковое поле пощипать травки
- купаться на реку
2. Когда, чаще всего, мать оказывается забытой детьми?
- когда рядом друзья
- когда в душе мир и покой
- когда много других забот
3. В какой момент гусятам снова стала нужна мать?
- когда они испугались, что до нитки промокнут под дождѐм
- когда они проголодались
- когда мир показался не таким уж уютным и добрым…
…12.

---

Слайд 15 Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование

читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

Читательская компетентность определяется:

владением техникой чтения,
приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения,
умением работать с текстами художественных произведений разных жанров и нехудожественных (учебной, научно-познавательной, справочной),
знанием книг и умением их самостоятельно выбирать,
сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.

---

Слайд 16 «Сидит старик у обочины и смотрит на

дорогу. Видит: идет человек и ведёт за собой ребенка. Человек остановился и велел ребенку подать старику воды и дать кусок хлеба.
- Что ты делаешь, старик? – спросил человек.
- Жду тебя! – ответил старик. – Тебе ведь доверили этого ребенка на воспитание?
- Верно! – удивился человек.
- Так бери с собой мудрость:
Если отважился воспитать ребенка, верни его крылатым.
- Как я это сделаю, если сам не умею летать?
- А ты попробуй! – сказал старик и закрыл глаза.
Прошли годы.
Старик сидел на том же месте и смотрел в небо. Видит: летит ребенок, а за ним – его учитель. Они приблизились к старику, опустились на землю и поклонились.
- Я возвращаю ребенка крылатым! – сказал учитель и гордо посмотрел на своего питомца. А старик посмотрел на крылья учителя и произнес:
- А меня больше радуют твои крылья…»

Притча

---

Слайд 17
 Познай себя – это интересно!
Сотвори себя – это необходимо!
Утверди себя

– это возможно!
Прояви себя – это реально!

Главное условие всей работы – стимулировать деятельность ученика, терпеливо, каждый раз одобряя продвижение учащегося в освоении техники чтения, отмечая его силу воли, стремление к победе.

Смысловое чтение как общеучебное метапредметное умение формируется сначала на уроках литературного чтения, а затем работа продолжается на всех других уроках.  

---