Презентация на тему методический семинар методическая разработка (2 класс)

будут открывать это новое сами.
Моя главная задача - помочь

им раскрыться,
развить собственные идеи».
И.Г.Песталоцци

– воспитать ученика, умеющего гибко адаптироваться к изменяющимся условиям

жизни.
Секрет успешности обучения – развитие коммуникативных навыков.

школе, а также во внеурочное время обеспечивает более высокий

уровень предметных, метапредметных и личностных результатов в процессе обучения, т.к. он позволят в полной мере использовать
деятельностные методы
обучения.

Основная цель совместной деятельности

и умения, помочь ребенку предельно полно реализовать свой творческий

потенциал,
- раскрыть свою индивидуальность;
- воспитать в ребенке те человеческие качества и умения, которые необходимы в общении и совместных делах;
- сохранить (восстановить) душевное здоровье и эмоциональное благополучие каждого ребенка.

Технология обучения в совместной деятельности направлена на решение следующих задач:

коммуникативная
кооперативная
проблемная
рефлексивная

школе.

Два внешне наблюдаемых критерия:
снижение числа ошибок в тот

период обучения, когда индивидуальные работы детей еще пестрят ошибками;
удовольствие партнеров от совместной работы.

только по делу;
говори по очереди;
реагируй жестами и

знаками;
возражая или соглашаясь, смотри на говорящего;
убедись, что в разговоре участвует каждый;
обращайся к другу по имени.

(дружба);
б) по отношению к проблеме, к предмету;
в)

по уровню познавательной активности:
одноуровневые – разноуровневые
слабые и сильные
Количество людей в группе для
1-2 кл.-2-3 человека,
для 3-4 кл.- 4 человека

пару из двух слабых учеников;
требовать полной тишины;
нельзя наказывать

детей лишением права участвовать в групповой работе;
заниматься работой в группе более 10-15 минут в 1 классе и более половины урока во 2 классе;

за сокровищами
-Снежный ком
-Прием «Зигзаг»
(Метод пилы)

внутри группы (ведущего, секретаря, хронометриста)
После выработки коллективного решения внутри

группы делаются доклады/сообщения от разных групп

группой «по цепочке».
Mожно использовать на уроках по разным предметам

(например, на уроке природоведения при составлении рассказа о каком-либо животном).

Миша мешал манку. 
Максим мечтал о модном мобильнике. 
Медведи

мучали медвежонка 
Миленкий мишка мыл мордочку 

начинается с решения
индивидуального задания.
Все учащиеся получают аналогичные

задания и самостоятельно выполняют их. После этого следует работа в парах. В парах учащиеся предлагают свои способы решения данного задания, из которых выбирается лучшее.
Далее две пары объединяются и работа продолжается в группе из четырех человек, где снова происходит обсуждение решений и выбирается лучшее из них.
В конце работы все учащиеся попадают в одну группу. На этом последнем этапе уже не происходит обсуждения решений, группы делают доклады о своей работе.

на несколько частей;
каждая группа получает свою часть темы.

группы получают список необходимых источников или сами учебные материалы, с помощью которых они изучают основы предложенной части темы.
После группы переформируются так, чтобы в каждую новую группу попали по 1 человеку от каждой прежней группы.

Пазлы

человек для работы над учебным материалом, который разбит на

фрагменты
Затем ребята, изучающие один и тот же вопрос, но состоящие в разных группах, встречаются и обмениваются информацией как эксперты по данному вопросу. Это называется «встречей экспертов».
Затем они возвращаются в свои группы и обучают всему новому, что узнали сами других членов группы. Те, в свою очередь, докладывают о своей части задания (как зубцы одной пилы).

Учитель задаёт вопрос. На него отвечает первая группа. При

этом каждый ученик даёт ответ на этот вопрос своему соседу по парте – ученику второй группы.
Затем на этот же вопрос отвечает учитель или сильный ученик. Ученики второй группы, прослушав ответ, прослушав ответ учителя,  выставляют «+» или «-».

Щадящий опрос. (ПО методике А. Гина)

ученикам?