Презентация на тему Познавательно-исследовательская деятельность в ДОУ презентация

любознательности и познавательной мотивации;
формирование познавательных действий
развитие воображения и творческий

активности
формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира и т.д.
формирование представлений о малой родине и Отечестве, социокультурных ценностях, традициях и праздниках
Формирование представлений о планете Земля, особенностях ее природы и многообразии стран и народов


Познавательно-исследовательская деятельность – это активность ребенка, направленная на:
постижение устройства предметов и объектов;
установление закономерностей и причинно-следственных связей между явления окружающего мира, в т.ч. социального;
упорядочение и систематизация полученных знаний

различия
Установление связей и зависимостей между
Многосторонний анализ на уровне видовых

понятий и родовых обобщений

Преимущества познавательно-исследовательской деятельности
Практическая направленность деятельности - поиск новой информации, получение или проверка нового знания
Дети получают возможность удовлетворить присущую им любознательность (почему, как, зачем, а что будет, если…)
Дети могут почувствовать себя учеными, исследователями, первооткрывателями
В ходе работы задействованы все органы чувств: можно видеть, слышать, нюхать, трогать, пробовать на вкус (если это возможно и безопасно)
Дети не просто слушатели, а полноправные участники, инициаторы, исполнители

деятельности: проявление любопытства
Формы деятельности:
активное обследование своего окружение
поиск новых

впечатления
2 этап
Направленность деятельности: резкое увеличение осмысленности восприятия окружающего мира
Формы деятельности:
выделение интересных, значимых объектов
попытки исследования предметов и объектов
3 этап
Направленность : формирование стойкой исследовательской деятельности, активное развитие наглядно-образного мышления и воображения
Формы деятельности:
усвоение обобщенных знаний о предметах и явлениях
установление новых связей между предметами и явлениями
выработка своих правил поведения и способов действий

деятельности:
использование разных (приобретенных) способов действий
ориентирование на конечный результат

в процессе исследования
Прогнозирование результата деятельности
Обобщение явлений окружающей действительности
Способность преодолевать трудности

5 этап
Направленность : доминирование познавательного мотива деятельности, а не практического
Формы деятельности:
исследование не ради процесса или результата, а потому что «это очень интересно»
осмысленное принятие познавательной задачи

Этапы познания с позиции личностного развития ребенка

наблюдение, макетирование,
эксперимент , проект
Совместно-групповая:
организованная
познавательно-
Исследовательская
деятельность
Индивидуальная:
исследование

деятельности познания объектов и явлений окружающего мира
предполагает проведение практических

действий с целью проверки и сравнения
Формы реализации: элементарные опыты и эксперименты

Основные характеристики
цели, задачи, возможный результат неизвестны только детям
в процессе опытов не происходит научных открытый, а формируются элементарные понятия и умозаключения
Опыты практически безопасны
для проведения используется бытовое, игровое и нестандартное оборудование
Формы организации: групповые, индивидуальные

Формы познавательно-исследовательской деятельности

индивидуальная исследовательская практика ребенка
Свобода выбора времени
Участие детей в выборе

тематики и предмета исследования

Методы исследования
Наблюдение
Коллекционирование (классификация) – освоение родовидовых отношений
Путешествие по карте – освоение пространственных схем и отношений (представления о пространстве мира, частях света)
Путешествие по «реке времени» - освоение временных отношений (представления об историческом времени – от прошлого к настоящему – на примерах материальной цивилизации: история жилища, транспорта, осветительных приборов, посуды, средств производства и др.)

Формы познавательно-исследовательской деятельности

детей

Виды макетов
Напольные

Настольные
Настенные Подиумные

Преимущества макетирования
Помогает детям осознать явления окружающего мира, проследить за изменениями в природе и социальной среде
Макет – отражает существенные особенности натуры, воспроизводит значимые стороны и признаки объекта
Макет позволяет увидеть целостный образ предмета в трехмерном измерении (большой или удаленный)
Способствует развитию речи. логического мышления, воображения, математических и сенсорных представлений

включает ряд последовательных шагов (методов или способов деятельности), необходимых

для достижения поставленной цели

Метод проектов
предполагает решение какой-то конкретной проблемы
предусматривает использование разнообразных методов и средств обучения
интегрирует знания из разных областей

Типы проектов:
Исследовательские
Творческие
Ролевые, игровые
Ознакомительно-ориентировочные (информационные)
Практико-ориентированные (прикладные)

будет преследовать деятельность
методическое и дидактическое обеспечение деятельности
изменение и пополнение

предметно-пространственной среды
выбор формы деятельности: эксперимент, исследование, проект, коллекционирование
выбор методов деятельности
выбор организационных форм: фронтально, подгруппа, индивидуально, в паре, в малой группе и др.
определение возможных источников информации: библиотека, консультация, рассказ, анкета, опрос, наблюдение, телевидение, Интернет, справочная литература, варианты общения, сетевое взаимодействие и др.
Проектирование примерной схемы деятельности

деятельность
составление плана (схемы) деятельности
реализация деятельности
разработка способов фиксации результатов
фиксация промежуточных

результатов деятельности

Этап 3. Аналитико-презентационный
коллективное обсуждение результатов деятельности
соотнесение полученных результатов с поставленной целью: соответствует не соответствует; удалось доказать или нет
выбор формы презентации полученных результатов
организация и проведение презентации
обсуждение возможных путей развития деятельности

детей к постановке проблемы
Схематичное моделирование предстоящей деятельности (фиксация последовательности

проведения)
Вопросы, помогающие прояснить ситуацию и понять смысл деятельности (исследования, эксперимента, макета и др.), его содержание или природную закономерность
Метод, стимулирующей детей к коммуникации: «Что бы ты спросил у друга (маму, брата) для решения проблемы?», «Спроси, что он думает по этому поводу?»
Метод «первой пробы»: применение полученных результатов собственной исследовательской деятельности

разной тематике, хорошо иллюстрированные, имеющие краткие и доступные детям

информативные тексты

Детская художественная литература

Картотека опытов и наблюдений для развития у детей умения видеть проблему, выдвигать гипотезу, задавать вопросы, давать определение понятиям, делать выводы и умозаключения

Дидактические игры и элементами моделирования

Игры для развития внимания и наблюдательности

Мини-музеи по основным направлениям деятельности: коллекции камней, минералов, природных материалов, видов почвы и др.

песочные часы, компас, магниты
сосуды из различных материалов (пластмассы, стекла,

металла) разного объема и формы
природный материал: камешки, глина, песок, ракушки, птичьи перья, шишки, спил и листья деревьев, мох, плоды и семена и т.д.
бросовый материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы, дерева, пробки и т.д.
технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвозди, винтики, шурупы, детали конструктора, гаечные ключи и др.
разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная, гофрированная, глянцевая, оберточная и др.
красители: пищевые и не пищевые – гуашь, акварель и др.

палочки, шприцы (без игл), мерные ложки, резиновые груши и

др.
прочие материалы: зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар, цветные и прозрачные стекла, пилка для ногтей, свечи, сито и др.

Требования к оборудованию лаборатории
Безопасность веществ, материалов и оборудования для жизни и здоровья
Достаточность для работы в группе, паре, индивидуально
Доступность и удобство расположения
Маркировка различных групп оборудования
Наличие схематических инструкций по соблюдению мер безопасности и алгоритмами работы с разными материалами