воспитательную роль, в частности, у детей в процессе
взаимодействия
развиваются нравственно-волевые качества: умение договориться, уступить сверстнику, соблюдать правила,
действовать по инструкции и др.
Г.А. Цукерман
При контактах со сверстником ребенок учится добывать
недостающую информацию с помощью вопросов, планировать
предстоящую деятельность, строить свое действие с учетом
действий партнера, понимать относительность, субъективность
мнений, строить свое поведение в соответствии с эмоциональным
состоянием партнера.
Е.Е. Кравцова
Взаимодействие и общение детей друг с другом на занятиях
влияет на психологическую готовность к обучению в школе, а
именно на развитие самостоятельности и инициативности.
А. Венгер
Совместный характер обучения старших дошкольников
влияет на развитие умственных операций и организацию действий.
В.Котырло, В. Рубцов
В совместной деятельности дети научаются видеть разницу между
своими способами действия и действиями другого ребенка,
сравнивают их, делают определенные выводы, пытаются
исправить собственные действия или действия партнера.
Необходимость организации взаимодействия ребенка со сверстником:
Во-первых, общение и совместные действия с ровесником становятся одной из важнейших потребностей ребенка.
Во-вторых, взаимодействие со сверстником имеет специфику, отличающую его от контактов со взрослым. Наиболее важной ее стороной является относительное равенство субъектов этого взаимодействия.
В-третьих, процесс общения и совместной детской деятельности моделирует субъект-субъектный тип социального взаимодействия и, что самое важное, осознается каждым из его участников как взаимодействие «на равных».
Значение занятий в режиме
сотрудничества
