Презентация на тему Педагогическое общение как особый вид творчества опыты и эксперименты

и
воспитанников.
Педагогическое общение - это взаимодействие педагога с учащимися

в учебно-воспитательном процессе, направленное на создание благоприятного психологического климата, способствующего более полному развитию личности.

педагога и учащихся.
Стили общения:
Общение на основе увлеченности совместной деятельностью

Общение на основе дружеского расположения
Общение – диалог
Общение – дистанция
Общение – устрашение.
Общение - заигрывание

в
2/ В в
3/ В 4/ в
В в

5/ в В
6/ В в
7/ В
в

ней активным субъектом общения выступает учитель. Он проявляет инициативу,

управляет, контролирует, планирует ситуацию, реализуя свои цели.

Б - позиция «наравне».
Происходит общение двух равных партнеров, при котором они оба проявляют инициативу и активность, стараются учитывать цели и интересы друг друга, вступают в отношения взаимозависимости,

В - позиция «под».
Учитель занимает подчиненное положение по отношению к партнеру по общению.

Демократический стиль
Либеральный стиль

систематическом общении с детьми в самых различных сферах;

органическое

единство личностных и профессиональных показателей общительности;

ощущение эмоционального благополучия, его положительное влияние на другие компоненты педагогической деятельности;

способность к осуществлению педагогической коммуникации;

наличие коммуникативных навыков и умений.

общением,
анализ осуществленной системы общения и моделирование системы на

предстоящую деятельность.

взаимодействия
Стадия обратной связи
…………..
Прогностический этап
Начальный этап «коммуникативная атака»
Управление общением
Анализ осуществленной

системы общения

Технология

взаимодействия

БЕЗУСЛОВНОЕ ПРИНЯТИЕ РЕБЕНКА:
исходное положительное отношение к ребенку, принятие

его со всеми его особенностями, недостатками, промахами, бедами.
Принимать ребенка –
Значит проявлять к нему терпимость, стремиться понять его и помочь ему;
Проявление уважения к личности и поддержание чувства собственного достоинства в каждом;
Осознание и признание права личности быть непохожей на других;
Предоставление права на свободу выбора;
Оценка не личности ребенка, а его деятельности;
Владение способностью чувствовать, понимать каждого ребенка, смотреть на проблему его глазами, с его позиции;
Учитывать индивидуально-психологические и личностные особенности ребенка.