Презентация на тему Педагогические условия формирования социально-коммуникативной компетенции детей дошкольного возраста в условиях ДОО презентация

форм, методов, педагогических приемов, направленных на решение поставленных педагогических

задач.
Социально-коммуникативная компетентность – это готовность субъекта получать в диалоге необходимую информацию, представлять и отстаивать свою точку зрения на основе признания разнообразия позиций и уважительного отношения к ценностям других людей, соотносить свои устремления с интересами других людей, продуктивно взаимодействовать с членами группы, решающей общую задачу.

учётом новых требований к организации воспитательно-образовательного процесса, которые отражены

в нормативных документах:

Федеральный закон «Об образовании в РФ»;
Концепция модернизации Российского образования;
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования;
Примерная общеобразовательная программа воспитания, обучения детей дошкольного возраста.
Рабочая образовательная программа для детей второй младшей группы (3 - 4 года)

РАЗВИТИЕ»

«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

«ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

патриотическое воспитание

самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

формирование основ безопасности

дошкольных групп по разновозрастному принципу. В научных исследованиях разновозрастные

группы расцениваются оптимальной моделью организации среды развития ребенка.
Второе условие реализации модели формирования социальной компетентности - создание и поддержание развивающей предметно-пространственной среды.
Третье условие формирования социальной компетентности дошкольников – высокая профессиональная компетентность педагогов, работающих в разновозрастной группе, гуманистическая направленность их деятельности.

с учетом возрастных, гендерных особенностей детей; содержательно насыщенна, трансформируема,

многофункциональна, вариативна, доступна и безопасна.

способствует социально-коммуникативному развитию каждого ребёнка. Дети становятся более раскрепощёнными

и самостоятельными, целеустремлёнными и уверенными в себе, общительными, более внимательными и заботливыми по отношению к сверстникам и взрослым; способными к взаимопониманию и сотрудничеству. У детей формируется способность совместно принимать решения и следовать их выполнению.

исследований в условиях значимых изменений ребенка и ситуация его

развития / Д.И. Фельдштейн. – М.; Воронеж: Изд-во МПСИ: МОДЭК, 2010. – 16 с.
Герасимова, Е.Н. Педагогические основы построения образовательного процесса в разновозрастных группах детского сада: дис. ... д-ра пед. наук / Е.Н. Герасимова. - СПб., 2002. - 339 с.
Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии. /С.Л. Рубинштейн. -СПб.: Питер Ком., 1998. - 720с.
Петровский, В.А., Кларина, Л.М. Построение развивающей среды в до-школьном учреждении / В.А. Петровский, Л.М. Кларина // Дошко¬льное образование в России. — М., 1993.
Крылова, Н.Б. Новые ценности образования: Тезаурус для учителей и шк. психологов. / Н.Б. Крылова // Вып.1. - М., 1995. - С.91
Выготский, Л.С. Педагогическая психология./Л.С. Выготский. - М.: Педагогика, 1991. – 480