о промежуточной аттестации и системе оценки образовательных результатов.
Устав школы.
Основная
образовательная программа начального общего образования.Положение о портфолио как накопительной форме оценки.
- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему Организация контрольно-оценочной деятельности в начальной школе в условиях ФГОС НОО презентация к уроку (1 класс)
Содержание
- 2. Нормативно - правовое обеспечение системы оценки
- 3. Система оценивания строится на основе следующих общих
- 4. ВНУТРЕННЯЯ ОЦЕНКА:учитель, ученик,ОУ и родителиВНЕШНЯЯ ОЦЕНКА:государственныеслужбыаттестация:ОУ, педагоги, выпускникмониторинг:системаобразованияМодели оценочной деятельности:
- 5. Уровневый подход в оценке достижения планируемых
- 6. Этапы становления контрольно-оценочной деятельности: I этап –
- 7. Оценка достижений планируемых результатов
- 8. ВИДЫ КОНТРОЛЯ
- 9. ВИДЫ КОНТРОЛЯ
- 10. ВИДЫ КОНТРОЛЯ
- 11. Инновационные системы оценивания тестирование; модульная система оценки качества знаний;рейтинговая системы оценки качества знаний;мониторинг качества знаний;учебное портфолио.
- 12. Основные объекты системы оценки - предметные результаты- метапредметные результаты - личностные результаты
- 13. «Особенности оценки предметных результатов»
- 14. «Особенности оценки метапредметных результатов»
- 15. Диагностика уровня сформированности предметных умений и УУДПособия
- 16. «Особенности оценки личностных результатов» Субъект оценкиСформированность
- 17. итоговая оценка выпускника оценки за стандартизированные итоговые
- 18. Критерии оценивания соответствие достигнутых предметных, метапредметных и
- 19. Листы индивидуальных достижений по предметам
- 20. Русскийязык(Обучениеписьму) Листиндивидуальных достижений
- 21. Лист индивидуальных достижений Литературноечтение (ОбучениеЧтению)
- 22. Лист индивидуальных достижений Математика
- 23. Виды листов наблюденийРейтинговые таблицы
- 24. Виды листов наблюденийЛист фиксации общеучебных умений
- 25. Особенности контрольно-оценочной деятельности учащихся 1 классаОбучаясь в
- 26. Приемы оценочной деятельности, используемые на уроке при
- 27. Особенности контрольно-оценочной деятельности учащихся 2-3 классов
- 28. Приемы оценочной деятельности. Лист учебных достижений.Цель:
- 29. Лист индивидуальных достижений обучающегося – таблица, которая заполняется учеником в течение недели и вкладывается в портфолио.
- 30. Листок индивидуальных достижений ученика(цы) 2 а класса
- 31. Особенности контрольно-оценочной деятельности учащихся 4 класса
- 32. Скачать презентацию
- 33. Похожие презентации
Нормативно - правовое обеспечение системы оценки планируемых результатовПоложение о промежуточной аттестации и системе оценки образовательных результатов.Устав школы.Основная образовательная программа начального общего образования.Положение о портфолио как накопительной форме оценки.
Слайд 2
Нормативно - правовое обеспечение
системы оценки планируемых результатов
Положение
о промежуточной аттестации и системе оценки образовательных результатов.
образовательная программа начального общего образования.Положение о портфолио как накопительной форме оценки.
Слайд 3 Система оценивания строится на основе следующих общих для
всех программ начального образования принципов:
Оценивание является постоянным процессом
диагностическое (стартовое, текущее)
срезовое
(тематическое, промежуточное, рубежное, итоговое)
Оценивание может быть только критериальное
Оцениваться с помощью отметки могут
только результаты деятельности
Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны
Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке.
Слайд 4
ВНУТРЕННЯЯ ОЦЕНКА:
учитель, ученик,
ОУ и родители
ВНЕШНЯЯ ОЦЕНКА:
государственные
службы
аттестация:
ОУ, педагоги, выпускник
мониторинг:
система
образования
Модели
оценочной деятельности:
Слайд 5
Уровневый подход в оценке достижения
планируемых результатов
«Выпускник научится»
«Выпускник получит(базовый уровень) возможность научиться»
(повышенный уровень)
Цели,
характеризующие систему
учебных действий
в отношении
опорного учебного материала
Цели, характеризующие систему
учебных действий в отношении
знаний, умений, навыков,
расширяющих и углубляющих
опорную систему, или
выступающих как пропедевтика
для дальнейшего изучения
данного предмета
Слайд 6
Этапы становления контрольно-оценочной деятельности:
I этап – 1 класс
(Умение сопоставлять свое действие с заданным образцом)
II этап –
2-3 классы (Операционный , процессуальный контроль)III этап – 4 класс (Оценивание в баллах)
Слайд 7
Оценка достижений планируемых результатов
-
стартовые диагностические работы на начало учебного года;
- стандартизированные письменные
и устные работы;- комплексные контрольные работы;
- тематические проверочные (контрольные) работы;
- проекты;
- практические работы;
- творческие работы;
- диагностические задания;
- самоанализ и самооценка.
Слайд 11
Инновационные системы оценивания
тестирование;
модульная система оценки качества
знаний;
рейтинговая системы оценки качества знаний;
мониторинг качества знаний;
учебное портфолио.
Слайд 12
Основные объекты системы оценки
- предметные результаты
- метапредметные
результаты
- личностные результаты
Слайд 13
«Особенности оценки предметных результатов»
Объект
оценки
сформированность учебных действий с предметным содержанием
Предмет оценки
способность
к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметовПроцедуры оценки
а) внутренняя накопленная оценка
б) итоговая оценка
в) процедуры внешней оценки
Слайд 14
«Особенности оценки метапредметных результатов»
Субъект оценки
сформированность регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных
учебных действийПредмет оценки
а) уровень сформированности данного вида действий
б) уровень присвоения универсального учебного действия
Процедуры оценки
а) внутренняя накопленная оценка
б) итоговая оценка (комплексные работы)
Слайд 15
Диагностика уровня сформированности предметных умений и УУД
Пособия содержат
контрольные работы с разноуровневыми заданиями, составленные в соответствии с
ФГОС НОО.
Слайд 16
«Особенности оценки личностных результатов»
Субъект оценки
Сформированность личностных УУД, включаемых
в три основных блока:
самоопределение, смыслообразование, морально-этическая ориентация.
Предмет оценки
Эффективность воспитательно-образовательной
деятельности системы образования; образовательного учреждения.Процедуры оценки
Оценка этих результатов образовательной деятельности осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований.
Слайд 17
итоговая оценка выпускника
оценки за стандартизированные итоговые работы
накопленные
оценки
Итоговое оценивание
Личностные результаты выпускников начальной школы в полном соответствии
с требованиями стандартов не подлежат итоговой оценке.
Слайд 18
Критерии оценивания
соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных
результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального
общего образования ФГОС; динамика результатов предметной обученности, формирования УУД
Слайд 25
Особенности контрольно-оценочной деятельности учащихся 1 класса
Обучаясь в первом
классе, учащиеся приобретают следующие умения:
- оценивать свою работу по
заданным учителям критериям с помощью «Волшебных линеечек», «Светофора» и т.д.; - соотносить свою оценку с оценкой учителя;
- договариваться о выборе образца для сопоставления работ;
- обнаруживать совпадение и различие своих действий с образцом.
Слайд 26 Приемы оценочной деятельности, используемые на уроке при безотметочном
обучении:
«Лесенка»
«Волшебная линеечка»
«Светофор»
Cловесное оценивание
Уровень достижения
конкретных предметных и метапредметных результатов отслеживается с помощью «листов учебных достижений».
Слайд 27
Особенности контрольно-оценочной
деятельности учащихся 2-3 классов
«Логические цепочки»;
«Кластер»;
«Ромашка вопросов»;
«Дерево предсказаний»;
«Мозговой штурм»;
Лист самооценки;
Лист учебных достижений
Слайд 28
Приемы оценочной деятельности.
Лист учебных достижений.
Цель: отследить динамику
продвижения учащихся в достижении предметных и метапредметных результатов.
При создании
учитывать:программу и требования к обязательному минимуму содержания образования.
Слайд 29 Лист индивидуальных достижений обучающегося – таблица, которая заполняется
учеником в течение недели и вкладывается в портфолио.
Слайд 30
Листок индивидуальных достижений
ученика(цы) 2 а класса _______________________________________
МКОУ
«Одесская СОШ № 2»
Подпись учителя__________________
Слайд 31
Особенности контрольно-оценочной
деятельности учащихся 4 класса
Оценивание в баллах
(5-ти балльная, 10-балльная и т. д.)
Прогностическая и рефлексивная (ретроспективная
) самооценкаСоздание учебных ситуаций по формированию прогностической и рефлексивной самооценки оптимально на заключительном этапе формирования умений.
Прогностическая –перед выполнением задания (Значки «+ » знаю, « ?» затрудняюсь,
« - » не выполню, не знаю).
Ретроспективная -после самопроверки на основе образца или проверки учителя.
