Презентация на тему Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка детский сад № 467

педагогов дошкольных учреждений и родителей на значимость проблемы развития,

воспитания и обучения ребенка с рождения до 3 лет.

о наличии особой чувствительности детей этого возраста к речевому,

сенсорному, умственному, физическому и другим направлениям
развития личности.

обучающих, развивающих и воспитательных задач. В первые годы жизни

важно обеспечить физическое, умственное, нравственное и эстетическое развитие детей. Большое
значение в воспитании
здоровых и хорошо
развитых детей
имеет правильная
организация
их жизни.

созревания всех основополагающих функций, является самым благоприятным для воспитания

и обучения ребенка. Период
от рождения до
3 лет имеет
жизненно
важное значение
для всей
будущей жизни
ребенка.

от 1 года до 3 лет, является базой для

развития интеллектуального потенциала ребёнка. Обучение погружает ребёнка в мир информации по всем разделам человеческих знаний в оптимальный возрастной период (от 1 года до 3 лет). Только в результате непосредственного обучения в период от 1 года до 3 лет возникает возможность гармоничного воздействия на умственное созревание ребенка.

поддающийся педагогическому воздействию период, так как велика предрасположенность к

усвоению, высока обучаемость ребенка. Всё в
этом возрасте
осваивается
и познается
впервые.

раскрывало его способности. От того, какие развивающие условия были

созданы, на что делается упор, какие воспитательные приемы
используются, чему и
как учат ребенка,
зависит уровень
его знаний.

Как нам, взрослым дать оценку уровня развития ребенка, чтобы

избежать в будущем многих проблем? Что является
критериями показателей
развития малыша?»
Ведь своевременность формирования основных умений и навыков в первые годы жизни, как правило, исключает трудности дальнейшего обучения.

ребенка – пластичностью, умением быстро реагировать на воздействие извне.
Л.

С. Выготский отмечал, что психика ребенка раннего возраста развивается в процессе активной предметной и игровой деятельности,
в недрах которых и
происходит развитие
моторики,восприятия,
мышления и речи.

К. Л. Печоры, В. Г. Пантюхиной, Л. Г. Голубевой

«Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях» (М.,«Просвещение», 1986г). В пособии раскрывается суть контроля, опирающегося на изучение объективных закономерностей хода развития ребёнка: «Развитие детей раннего возраста, воспитывающихся в детском дошкольном учреждении, должно систематически контролироваться. Цель контроля – определить фактический уровень развития каждого ребенка и возрастной группы в целом. При этом выявляется правильность медико-педагогических воздействий, условий воспитания, качество всей воспитательной работы дошкольного учреждения».

Щелованова и Н.М. Аскариной об особенностях психологического развития детей

раннего возраста: 1) чем младше ребёнок, тем быстрее он развивается, чем быстрее он развивается, тем чаще требуется смена занятий, условий воспитания; 2) у маленького ребёнка все функции организма взаимосвязаны и в единстве: состояние здоровья, физическое, нервно-психическое развитие, поведение.

периоды определённые умения формируются наиболее интенсивно.
Так, на третьем

году жизни выделяются два периода в развитии ребёнка: 2 года 1 месяц – 2 года 6 месяцев; 2 года 6 месяцев – 3 года.
В каждом из них контролируется:
активная речь;
сенсорное развитие;
игры и действия с предметами;
изобразительная деятельность;
конструктивная деятельность;
степень развития общих движений;
формирование навыков самостоятельности.

материала, в определённой ситуации, которая должна быть максимально приближена

к естественным условиям жизни малыша. Воспитатель налаживает доверительные отношения с детьми. И дети с большим интересом относятся к такой игре, где их не обучают, а довольно умело выявляют уже сформированные знания и умения.

Подмечено, что каждый ребёнок ждет оценки со стороны взрослого.

И если он хорошо справился с зданием, его обязательно положительно
оценивают.

(схема предложена в этом же пособии) заполняются в общей

карте для сравнения имеющихся навыков и умений по различным видам деятельности.
Это дает возможность составить индивидуальную программу коррекционного-развивающего обучения для каждого ребенка, с учетом принципа единства диагностики и коррекции отклонений в развитии.

эффективной и проводилась с учетом индивидуальных особенностей каждого, необходимо

максимально точно установить уровень развития малыша.
К первой группе относят детей с нормальным развитием, когда все показатели соответствуют календарному возрасту или несколько опережают его.
Во вторую группу входят дети с первоначальной задержкой в развитии на один эпикризный срок (на втором году жизни на один квартал, на третьем – на полугодие).
В третью группу включают детей с более глубокой задержкой в развитии – на два эпикризных срока.
В четвертую группу – с еще большей задержкой – на три эпикризных срока.
В пятую группу – с задержкой на четыре эпикризных срока.

нежелательных негативных тенденций личностного и интеллектуального развития;
коррекция отклонений на

основе создания оптимальных
условий для
развития зоны
ближайшего
развития ребенка.

выявления и начала целенаправленной педагогической работы с ребенком. 2. Содержания

и методов воспитания и обучения ребенка. 3. Своевременного включения родителей в коррекционно-педагогический процесс. 4. Реализации единства требований к воспитанию и обучению ребенка в семье и детском саду.