Введение в тему.
Важнейшей задачей
современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.
Качество усвоения знаний определяется многообразием и характером видов универсальных действий.
Слайд 3
Формирование способности и готовности учащихся реализовывать
универсальные учебные действия позволит повысить эффективность
образовательно-воспитательного процесса в начальной школе.
Слайд 4
В состав основных видов УУД, соответствующих ключевым целям
общего образования, можно выделить четыре блока:
личностный;
регулятивный;
3)
познавательный;
4) коммуникативный
Слайд 5
Личностные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся и ориентацию
в социальных ролях и межличностных отношениях.
Можно выделить три вида
личностных действий:
- самоопределение;
- смыслообразование;
- нравственно-этическая ориентация.
Слайд 6
Регулятивные действия обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности.
К ним относятся:
-целеполагание;
-планирование;
- прогнозирование;
- контроль;
- коррекция;
- оценка;
-саморегуляция.
Слайд 7
Познавательные действия включает:
-общеучебные;
-логические;
-постановку и решение проблемы.
Слайд 8
Коммуникативные действия:
-планирование учебного сотрудничества;
-постановка вопросов;
-разрешение конфликтов;
-управление поведением партнёра;
-умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Слайд 9
Чтобы показать формирование УУД на конкретных примерах, на
уроках литературного чтения, я воспользуюсь УМК по программе «Школа
2100», учебник «Литературное чтение»
Слайд 10
Литературное чтение
Требование к результатам изучения этого предмета включают
формирования всех видов УУД: личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных-
с приоритетом развития ценностно-смысловой сферы и коммуникации.
Литературное чтение- осмысленная, творческая духовная деятельность, обеспечивает освоение идейно-нравственного содержания художественной литературы, развитие эстетического восприятия.
Слайд 11
Предмет «Литературное чтение»
прежде всего способствует личностному развитию
ученика, поскольку обеспечивает понимание литературы как «средства сохранения и
передачи нравственных ценностей и традиций», даёт возможность для формирования «первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности». Приобщение к литературе как искусству слова формирует индивидуальный эстетический вкус.
Слайд 12
Формирование коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивается через обучение
правильному и умелому пользованию речью в различных жизненных ситуациях,
передаче другим своих мыслей и чувств, через организацию диалога с автором в процессе чтения текста и учебного диалога на этапе его обсуждения.
Знакомство с «элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий» способствует формированию познавательных универсальных учебных действий.
Слайд 13
Предмет «Окружающий мир» через две главные линии развития
обеспечивает формирование личностных и метапредметных результатов.
Первая линия –
знакомство с целостной картиной мира (умение объяснять мир) – обеспечивает развитие познавательных универсальных учебных действий. Именно она обеспечивает «осознание целостности окружающего мира», «освоение доступных способов изучения природы и общества», «развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире».
Слайд 14
Вторая линия – формирование оценочного, эмоционального отношения к
миру (умение определять своё отношение к миру) – способствует
личностному развитию ученика. С ней связана «сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны», «воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы»,
Слайд 15
«освоение основ
экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения
в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего
поведения в
природной и социальной среде».
Слайд 16
Презентация к уроку
«Обитатели почвы».
3 «В»
гимназия № 446
Учитель:
Наследухова Елена
Андреевна.
Слайд 17
К живой или неживой
природе относится почва?
Слайд 19
Домашнее задание.
Для всех: 1.читать главу в учебнике стр.
91 – 93, стр.93 ответы на вопросы после текста.
Доделать текст в конвертах.
По желанию: 1. Нарисуйте предупреждающие знаки о правилах работы с почвой.
2. Попробуйте разгадать кроссворд в рабочей тетради на стр. 41.
Для отдельных ребят: 1. Подготовить рассказ об одном из обитателей почвы;
2. Подготовить пересказ научного текста.
3. Подготовить рассказ о круговороте веществ в почве.
Слайд 20
Главное для учителя - помнить, что все
учащиеся
- звезды, маленькие и большие, близкие и далекие, но
одинаково красивые. Каждая звездочка выбирает свою траекторию полета. Каждая звездочка мечтает сиять. И наша задача - помочь ученикам в этом.
