Презентация на тему Консультация для педагогов. Познавательно – исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника в условиях ФГОС в ДОУ презентация к уроку (подготовительная группа)

Мир

открывается ребёнку через опыт его личных ощущений, действий, переживаний.
Развитие познавательных интересов дошкольников является одной из актуальных проблем педагогики, призванной воспитать личность, способную к саморазвитию и самосовершенствованию.

инициативы и самостоятельности в разных видах детской деятельности:

игровой, коммуникативной, творческой, конструктивной, трудовой, познавательной, исследовательской, проектной

условий жизни ребенка. Чем полнее и разнообразнее предоставляемый ему

материал для исследовательской деятельности, тем более вероятным будет своевременное прохождение этапов развития восприятия, мышления, речи.

познавательных способностей;
- развитие творческого воображения и мышления;
- развитие коммуникативных

навыков;
- формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

Задачи познавательно-исследовательской деятельности:

образовательная деятельность;
беседы познавательного, эвристического характера;
опыты, эксперименты;
просмотр фильмов, слайдов, презентаций;
игры

(сюжетно-ролевые, развивающие);
чтение книг, энциклопедий, рассматривание картин и иллюстраций;
наблюдение за явлениями природы и живыми объектами;
экскурсии и целевые прогулки;
труд в природе;
тематические дни и недели;
конкурсы, выставки, мини-музеи, коллекции;
праздники, развлечения, вечера досуга, театрализованная деятельность;
художественная и конструктивная деятельность;
речевое творчество: сочинение сказок, загадок, разгадывание кроссвордов.

(многообразие живых организмов, характерные особенности сезонов в разных природно-климатических

зонах и т.д.).

Неживая природа (вода, воздух, почва, земля, песок их свойства, планета Земля – её рельеф, климат, природные явления, Космос и Солнечная система).

Физические явления (цвет, звук, магнетизм, земное притяжение, электричество и т.д.)

Человек (человек – живой организм, человек – пользователь природы)

Рукотворный мир: (материалы и их свойства, предмет – результат деятельности человека, преобразования предметов и т.д.)

деятельности педагогами, накопление, систематизация, использование и преобразование опыта детей

в деятельности опосредовано естественными и специально созданными условиями.

Требования к предметно-развивающей среде:
1. Развивающий характер.
2. Создание условий для формирования ведущих видов деятельности с одновременным учетом особенностей других видов деятельности.
3. Соответствие возможностям ребенка для перехода к следующему этапу развития
4. Включение известных ребенку объектов, а также новых, которые побуждают его к последующей деятельности.
5. Учет исходной инициативности ребенка, его стремления на деле применять свои знания.

размещают музей, различные коллекции – экспонаты, редкие предметы (раковины,

камни, кристаллы, перья и т.п.);
место для приборов;
место для хранения материалов (природного, "бросового");
место для проведения опытов;
место для неструктурированных материалов (песок, вода, опилки, стружка, пенопласт и др.).

новых впечатлений, любопытство, постоянное стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно

искать новые сведения о мире, традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения.

3адача педагога – не пресекать исследовательскую, поисковую активность детей, а наоборот, активно помогать.