Презентация на тему itogovaya attestats

интереса к книге на основе событийных детско-родительских мероприятий»

Методическая разработка на

тему:

кни
ги
Практическая значимость: формирование у старших дошкольников устойчивого интереса к

книге

в целостный образовательный процесс ДОО через интерактивные формы взаимодействия

с целью создания единого образовательного пространства «семья – детский сад» для их равноправного и заинтересованного партнерства, в частности, по вопросам приобщения детей к чтению художественной литературы
(в соответствии Закона «Об образовании в РФ» (ст.44) и требований ФГОС ДО (п. 1.4, п. 1.6.))

Семья – «руководитель» детского чтения»

ФГОС дошкольного образования о взаимодействии с семьей (извлечения)

П. 1.6 Стандарт направлен на решение следующих задач:
...обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей

Новизна личного вклада в развитие образования

М.М.Алексеева, Л.С.Славина, Д.М. Арановская, И.С. Карпинская - исследования по

воспитательным возможностям художественной литературы;
Чудинова В.П., Голубева Е.И. - исследования проблемы организации детского чтения на современном этапе;
Тихомирова И.И., Малахова Н.Г. - исследования социально-психологических основ интереса, мотивов чтения в детском возрасте.
Исследования современных авторов И. И. Тихомировой «Школа чтения» и А. Е. Шапошникова «История чтения и читателя в России. IX – XX вв.» подтверждают, что первые опыты чтения и знакомства с книгой у Н. А. Рубакина, К. Д. Ушинского, В. А. Сухомлинского, А. М. Левидова, В. Г. Белинского, А. П. Чехова, Л. Н. Толстого связаны именно с семьей. С одной стороны, семейное чтение – это один из самых давних и проверенных способов социализации человека. С другой, оно выступало значимым фактором сближения разных поколений, формируя единое культурное поле через знакомые сюжеты, героев, язык («семейные словечки») и т. д.

Подготовительный этап

Л.С. Славина

М.М.Алексеева

И.И.Тихомирова

Гриценко З. А. Литературное образование дошкольников . Особое

внимание уделено методике приобщения детей к чтению, воспитанию компетентных читателей.
Н.А. Дворяшина. Растить читателя: роль семьи с приобщении ребёнка к книге. В статье рассматривается вопрос о роли семьи в приобщении ребенка к книге, о возможностях совместной деятельности педагогов и родителей по развитию у детей интереса к чтению. 
Кашкаров, А. П. Приобщение к чтению: инновации для родителей, инструментарий библиотекаря. В книге описываются методики мотивации личностного интереса к чтению. Даются проверенные опытом методические рекомендации со стороны родителя и педагога. Автор побуждает читателя открыть глаза на своего ребенка, научиться учитывать реальные интересы маленькой личности.
Леван Т.Н. Методическая компетентность ребенка, не умеющего читать: методические подходы к диагностике и формированию. В статье приведены подходы к литературному образованию : аксиологический, антропологический, историко-литературный, функциональный, коммуникативный; определены три доминанты читательской компетентности
А. П. Кашкаров. Личностный интерес ребенка как фактор приобщения к чтению. В книге о психологической культуре личности развивающегося читателя раскрываются разные методики приобщения к чтению, позволяющие использовать их в решении важных проблем воспитания детей через чтение художественной литературы.
В.В. Гербова. Приобщение детей к художественной литературе. В пособии содержатся методические рекомендации по приобщению детей 2-7 лет к художественной литеруре, представлен перечень произведений худ.литеруры.

Подготовительный этап

у дошкольников устойчивого интереса к книге
Подготовительный этап
Существовавшая в

России традиция семейного чтения подтверждает слова, сказанные К.Д . Ушинским: «Родной язык является величайшим народным наставником», «Читать – это еще ничего не значит, что читать и как понимать читаемое – вот в чем главное дело»

В.А. Сухомлинский утверждал: «Если с детства у ребенка не воспитана любовь к книге, если чтение не стало его духовной потребностью на всю жизнь, в годы отрочества душа ребенка будет пустой…»

По мнению В. Шукшина «Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя»

Ш. Перро: «Чтение… Книги… Всё это семена, которые западают в душу и сперва вызывают в ней лишь радость, но из которых не замедляют вырасти добрые наклонности»

О.Рой пишет: "Приучая детей к книге, вы не просто учите его читать, но и делаете его будущую жизнь ярче, богаче, интересней"

к книге на основе событийных детско-родительских мероприятий
1
2
3

эффективного средства воспитания и развития ребенка.
Увеличение количества совместных мероприятий

для детей и их родителей.

Увеличение количества посещений городской детской библиотеки.

Возрождение традиции домашнего чтения.

Обобщение и распространение опыта семейного воспитания по приобщению детей к художественной литературе.

Реализация опыта предполагает:
совместную деятельность родителей и детей;
взаимодействия педагога с родителями;
взаимодействие педагога с детьми;
взаимодействие всех субъектов образовательного процесса: педагоги – дети – родители.

средство образования и воспитания дошкольников, интеллектуального ресурса их развития

личности, залог их жизненного успеха.

«Если с детства у ребенка
не воспитана любовь к книге,
если чтение не стало
его  духовной потребностью на всю жизнь - 
в годы отрочества
душа подростка будет пустой,
на свет божий выползает,
как  будто неизвестно откуда взявшееся плохое»
В.А. Сухомлинский

педагогической практики:

1 этап - исследовательский этап:
исследование степени заинтересованности

ребенка к общению с книгой (анкетирование родителей)

2 этап - проектировочный этап:
изучение научно-методического материала,
определение подходов к составлению (построению) системы взаимодействия с семьями (интерактивных форм взаимодействия с семьями),
разработка перспективных планов взаимодействия с родителями, библиотекой,
разработка плана работы семейного клуба,
разработка тематических проектов, сценарий литературных викторин, квестов;

3 этап - исполнительский этап:
реализация событийных детско-родительских мероприятий;
создание развивающей предметно-пространственной среды

4 этап - итоговый этап:
сбор кейса (копилки)методических материалов и разработок,
организация итогового анкетирования с родителями,
оценка эффективности проведенной работы,
обобщение семейного опыта,
определение дальнейших перспектив

книги называет 5% детей;
в 5% семей ежевечерне читается новое

произведение;
беседы по прочитанному ведутся в 10% семей;
только 10% семей считают, что чтение приносит несомненную пользу;
выбор книг осуществляется в 10% ребенком, 80% взрослым, 10% совместно.
Родители не посещают детскую библиотеку

Вопросы:
Практикуется ли в Вашей семье семейное чтение?
Есть ли любимые книги?
Ежевечерне это новое произведение? (появилось чтение последующих глав в толстой книге, которая читается длительное время)
Беседуете ли, обсуждаете ли прочитанное?
Как Вы считаете, семейное чтение приносит пользу Вам и Вашему ребёнку, кроме познания?
Кто осуществляет выбор книги для чтения: А) ребенок; Б) взрослый; В) совместно.
Посещаете ли Вы с ребенком детскую библиотеку?

Первичное анкетирование родителей

Исследовательский этап

2019 г., 2 раза в месяц)

Проектировочный этап

библиотеки им. А.С. Пушкина



Проектировочный этап
Первая экскурсия
Рассказ - сообщение

«Поделочные камни Урала»

Беседа
«Книги бывают разные»