Презентация на тему Использование ментальных карт (“Mind Map”) в работе по экологическому воспитанию старших дошкольников консультация (старшая группа)

воспроизведение существенных свойств изучаемого объекта, создание его заместителя и

работа с ним.
Интеллект - карты – это уникальный и простой метод запоминания информации.

и консультанта по вопросам интеллекта, психологии обучения и проблем

мышления.
Варианты перевода словосочетания mind maps: интеллект-карты, мыслительные карты, карты ума.

Mind maps -

нет. Просто выделяем выполненные шаги и сразу видим, что

уже сделали.
•Легко дополнять план. Если нужно добавить новый шаг,  просто рисуем новую ветку и план становиться более подробным.
•Легко увидеть первоочередной фронт работ. Когда все шаги перед глазами, то меньше шансов, что завязнем в мелких, второстепенных шагах. И не выполним самые важные

План работы по экологическому образованию дошкольников в виде интеллект карт дает нам ряд преимуществ:

1 этап

решать задачи экологического воспитания: 
-Развивать познавательный интерес к изучению экологии.
-Расширять

пассивный словарь в области экологических знаний.
-Выявлять и компенсировать те проблемы, которые создают трудности в формировании эко-культуры ребёнка.
-Развивать интересы детей, любознательность  и познавательную мотивацию.
- Развивать общение и взаимодействие  ребенка  с взрослыми и сверстниками.
-Формировать элементы самостоятельности, целенаправленности  и саморегуляции  собственных  действий.
-Развивать социальный и эмоциональный  интеллект, эмоциональную отзывчивость, сопереживание, формировать готовность  к совместной деятельности со сверстниками.
-Развивать воображение и творческую активность.
-Формировать первичные представления об объектах окружающего мира.

экологическому воспитанию.
Общий алгоритм составления интеллект-карты:
2 этап
1.В центре листа обозначается

общая тема (времена года, водоёмы, насекомые, домашние животные, цветы и.т.п)
2. «Мозговой штурм» - подбор слов-ассоциаций  по теме.
3. От центрального рисунка отходят линии-мысли, по часовой стрелке.
3. Дети называют слова-существительные и изображают то, что назвали.
3. К каждому существительному подбираются слова-признаки.
4. Составляется карта.
Далее при приобретении новых знаний по теме дети самостоятельно  вносят дополнения в карту. В конце недели подводят итог работы (рассказ), с опорой на карту.

развития детских ассоциаций, пополнения и активизации словарного запаса, формирования

значения слова, фантазии. Ребенок, работая с интеллектуальными картами, идет в своем развитии от простых логических операций: сравнение, сопоставление предметов, расположение в пространстве, количественное определение общих и отъемлемых частей к умению анализировать, дифференцировать, делать классификацию предметов.