Презентация на тему Интерактивные формы организации учебной деятельности младших школьников учебно-методический материал

мне – и я запомню; дай сделать –и я

пойму. Китайская притча

когда все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания. Совместная

деятельность учащихся в процессе познания, освоения учебного материала означает, что каждый вносит свой индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности.

что позволяет учащимся не только получать новое знание, но

и развивать свои коммуникативные умения: умение выслушивать мнение другого, взвешивать и оценивать различные точки зрения, участвовать в дискуссии, вырабатывать совместное решение.

учителей»

Авторитет, личность педагога, его разнообразные достоинства являются залогом успеха

обучающихся.

каждого ученика в процесс усвоения учебного

материала; 2.Повышение познавательной мотивации; 3.Обучение навыкам успешного общения (умения слушать и слышать друг друга, выстраивать диалог, задавать вопросы на понимание); 4.Развитие навыков самостоятельной учебной деятельности: определение ведущих и промежуточных задач, умение предусматривать последствия своего выбора, его объективная оценка; 5.Воспитание лидерских качеств; 6.Умение работать с командой и в команде; 7.Принимать на себя ответственность за совместную и собственную деятельность по достижению результата.

педагога и учащихся по организации взаимодействия между собой и

межсубъектного взаимодействия всех участников учебного процесса для создания оптимальных условий развития .

Классификация интерактивных методов обучения
В соответствии с ведущей функцией того или иного метода в организации педагогического взаимодействия методы могут быть классифицированы по следующим группам:

процессуальной основой имеют «коммуникативную атаку», организуемую педагогом для оперативного

включения в совместную деятельность, во взаимодействие каждого участника педагогического процесса;

работы участников педагогического взаимодействия, совместную активность участников педагогического процесса;

способствуют мобилизации творческих возможностей учащихся, с другой стороны, стимулируют

активную мыслительную деятельность;

слова, обозначающие предмет.
Учитель называет ряд слов, обозначающих

названия предметов и допускает одну «ошибку». Ученики должны определить, какое слово лишнее и почему. Правильно выполнивший задание, получает фишку. Выигрывает тот, у кого больше фишек.
Примерный материал:
1.Кукла, дом, море, вышла, ученик.
2.Карта, солнце, железный, дверь, моряк.
3.Девочка, мел, больше, карандаш, жаба.
4.Замок, тяжело, петух, тарелка, вишня.
5.Бежит, книга, окно, ворота, слон и т.п.

Если взять большое

слово,
Вынуть буквы,
Раз и два,
А потом собрать их снова,
Выйдут новые слова.
- Из слова «грамотей» составьте 10 слов. (Герой, гром, гора, гам, рота, рот, метр, метро, море, тема).

«Составь предложение из букв слова».




Например, слово «КОТ». Предложение: Катя

отмерила ткань».

индивидуального смысла об изучаемых явлениях, проблемах, обмен этими смыслами

процесса состояния своего развития, причин этого состояния, оценку эффективности

состоявшегося взаимодействия