Слайд 2
Цели и задачи:
рассмотреть элементы проблемного метода обучения;
взглянуть
на историю становления понятия;
описать особенности технологии проблемного обучения и
способы создания проблемной ситуации;
привести примеры и проанализировать результаты использования данного метода.
Слайд 3
Предмет исследования – проблемное обучение.
Объект исследования – процесс
обучения, на примере одного класса.
Гипотеза – применение изучаемого метода
повысит интерес учащихся к предмету, а следовательно и качество знаний.
Джон Дьюи С. Л. Рубинштейн
В. Оконь А.М. Матюшкин
Слайд 5
Проблемное обучение - это организованный учителем способ активного
взаимодействия субъекта с проблемно-представленным содержанием обучения, в ходе которого
он приобщается к объективным противоречиям научного знания и способам их решения.
Учится мыслить, творчески усваивать знания.
Слайд 6
Необходимые условия:
наличие в учебном материале задач, вопросов, заданий,
которые могут быть проблемами для учащихся;
умение учителя создавать проблемную
ситуацию;
постепенное развитие у учащихся умений и навыков выявлять и формировать проблему и самостоятельно находить способы решения;
подготовка учителя к уроку, направленная на выделение в учебном материале проблемных вопросов.
Проблемный урок
создание проблемной воспроизведение
ситуации субъективно
новых знаний
Проблемная ситуация – это познавательная задача, которая характеризуется противоречием между имеющимися знаниями, умениями, отношениями и предъявляемым требованием
Слайд 8
Опыт Яна ван Гельмонта (1600г)
- отыскание причин, обусловливающих
то или иное изучаемое явление, на основе проделанных опытов,
анализа изучаемого материала;
Слайд 9
Опыт Джозефа Пристли (1771г)
- сообщение парадоксального факта, выдвижение
гипотез, предположений;
Слайд 10
Правда ли, что в ночь на Ивана
Купалы
можно найти с помощью цветка папоротника клад?
- выдвижение проблемного
вопроса;
Известный географ и
путешественник А. Гумбольдт утверждал,
что «человеку предшествуют леса,
а сопровождают пустыни».
Почему так считает ученый?
А. Гумбольд
- создание проблемной ситуации на основе высказывания ученого;
Слайд 12
-сообщение противоположных точек зрения на один и тот
же факт;
На уроке создается ситуация спора, особое внимание уделяется
умениям учащихся доказывать и обосновывать свои суждения.
способ аналогий;
В этом случае мы опираемся на имеющийся у учащихся житейский опыт или же актуализируем ранее полученные знания для решения новых задач.
- индуктивный, аналитико-синтетический способ.
Учащиеся самостоятельно исследуют явления и факты и делают необходимые научные выводы.
Слайд 13
Звенья творческой деятельности учащихся на проблемном уроке
Слайд 15
Динамика среднего балла по предмету
Статистика оценок за 2016-17
уч.год.
Вывод: Применение элементов проблемного
метода положительно отражается на качестве знаний учащихся, развивает интерес к предмету.
Заключение
Учащиеся чаще дают развернутые ответы, используя речевые обороты: «я полагаю, что…», «мне кажется, что…», «я думаю…».
Жизнь постоянно ставит перед человеком различные проблемы. Умение искать и находить пути решения возникающих проблем – одно из качеств успешной личности.
Слайд 17
Список литературы.
1. Мельникова Е.Л. Проблемный урок или
как открывать знания с учениками: Пособие для учителя.- М.,
2012.
2. Бухвалов В.А. Общая методика развивающего образования (с применением ТРИЗ). — Рига, «Эксперимент», 2001
3. Введенский Н. А. Биология: весь курс. М. Эксмо,2007
4. Бурнашев С.И. Исследовательский метод // Биология (приложение к Первому сентября) 2002.
5. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе., М., 2007.
6. Петрушин О.В. Методы проблемного обучения на уроках биологии
//Образование в современной школе. 2003 г.- № 6
7. Матюшкин А. М. Актуальные вопросы проблемного обучения // Оконь В. Основы проблемного обучения. Пер. с польск. — М.: «Просвещение», 1968. — Сс. 186—203.
8. Бондарук М.М. Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах 5-11 классы -Изд. Учитель: Волгоград, 2007
