Презентация на тему Презентація Впровадження нового державного стандарту

освіти. Освітня галузь “Мови і літератури”: нові підходи, тенденції, перспективи

об’єднує нас у громаду сподвижників задля найважливішої справи-навчання та

виховання дітей

Алгоритм роботи
Учень готує запитання і задає його сусіду по парті. Отримавши відповідь погоджується або коректує її. У відповідь отримує зустрічне запитання й дає на нього відповідь.

Кожний навчальний рік є етапом як у справі розбудови національної освіти, так і у професійній долі кожного вчителя.

об’єднує нас у громаду сподвижників задля найважливішої справи-навчання та

виховання дітей

Алгоритм роботи
Учень готує запитання і задає його сусіду по парті. Отримавши відповідь погоджується або коректує її. У відповідь отримує зустрічне запитання й дає на нього відповідь.

Зміст середньої освіти є складною багаторівневою системою, що складається з 7 освітніх галузей, десятків навчальних предметів і сотень виховних заходів.
Це 12 тисяч тем уроків, які повинен опановувати український учень протягом усього шкільного курсу навчання.

компетентність;
3 – небайдужість у сприйнятті подій;
4 – незалежність думок;
5

– допитливість;
6 – здатність до діалогу і дискусії.

Випускник школи – це особистість, яка володіє
такими якостями:

постановою Кабінету Міністрів України

від 23.11.2011 № 1392

освіти
з 1 вересня 2013 року


у частині
повної загальної середньої

освіти
з 1 вересня 2018 року

«перезавантаження»: вводяться нові Державні освітні стандарти, оновлені програми, підручники.

показників, що є складовими державної норми освіченості. Освітній стандарт

відображає суспільний ідеал, враховує можливості реальної особистості та системи освіти щодо досягнення цього ідеалу

Державний стандарт загальної середньої освіти - «зведення норм і положень, що визначають державні вимоги до освіченості учнів і випускників шкіл на рівні початкової, базової і повної загальної середньої освіти та гарантії держави у її досягненні»
Закон України
«Про загальну середню освіти»

освіти
Цей Державний стандарт розроблений на основі Державного стандарту

початкової загальної освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 20 квітня 2011 р. № 462 (Офіційний вісник України, 2011 р., № 33, ст. 1378), із спрямуванням освітніх галузей на розвиток сформованих і формування нових предметних (галузевих) компетентностей.

Державних вимог до рівня загально-освітньої підготовки

Базового навчального плану загальноосвітніх навчальних закладів
І-ІІІ ступеня

підходу
спрямованість
навчально-виховного
процесу
на досягнення результатів,
якими є

ієрархічно
підпорядковані ключова,
загальнопредметна і
предметна (галузева)
компетентності;

спрямованість
навчально-виховного
процесу на розвиток
умінь і навичок
особистості,
застосування на практиці
здобутих знань з різних
навчальних предметів,
успішну адаптацію
людини в соціумі,
професійнусамореалізацію,
формування здібностей
до колективної
діяльності та самоосвіти

спрямованість
навчально-виховного
процесу на взаємодію
і плідний розвиток
особистості педагога
та його учнів на основі
рівності у спілкуванні
та партнерства
у навчанні;

підхід
загальнокультурна компетентність

інформаційно-комунікаційна

ключова компетентність.
компетентнісний підхід

компетенція
.
міжпредметна компетентність
навчальна

програма

особистісно зорієнтований підхід

предметна компетенція

предметна мистецька
компетентність.

проектно-технологічна
компетентність

соціальна компетентність

громадянська компетентність

здоров’язбережувальна компетентність

компетентність

ключова компетенція

комунікативна компетентність

предметна (галузева)

міжпредметна
естетична компетентність

"Технології"
"Здоров’я і фізична культура"

компетентностей

ПРЕДМЕТНІ (ГАЛУЗЕВІ)
КОМПЕТЕНТНОСТІ


ЗНАЄ І РОЗУМІЄ

УМІЄ І ЗАСТОСОВУЄ

ВИЯВЛЯЄ СТАВЛЕННЯ
І

ОЦІНЮЄ

“Мови і літератури” є розвиток особистості учня, формування в

нього мовленнєвої і читацької культури, комунікативної та літературної компетентності, гуманістичного світогляду, національної свідомості, високої моралі, активної громадянської позиції, естетичних смаків і ціннісних орієнтацій.

і літературного компонентів

Мовний компонент
Українська
мова

Іноземна
мова
Мови національних меншин
(мова

навчання і мова вивчення)

і літературного компонентів

Літературний компонент
Українська
література

Світова
література
Література
національних меншин

мотивів, образів, поетичних засобів та іншого), явищ і фактів,

що належать до різних літератур,
встановлення зв’язків між українською, світовою літературою і літературами національних меншин, розгляд традиційних тем, сюжетів, мотивів, образів у різних літературах,
зіставлення оригінальних творів і україномовних перекладів літературних творів, увиразнення особливостей української культури та літератури на основі світової,
демонстрацію лексичного багатства і невичерпних стилістичних можливостей української мови.

зошити, пустотливі учні, веселі дзвінки, зустрічі з батьками, перевірка

зошитів, цікаві уроки, складні контрольні роботи – це все наша улюблена справа.

нестандартність роботи

артистизм



поетичність мови талант у спілкуванні з дітьми

Учитель-творець гармонійно поєднує

повної загальної середньої освіти – професіоналізм педагога. ПАМ᾽ЯТАЙМО СЛОВА О.

ГОНЧАРА:

“БУТИ У ВІЧНОМУ ПОШУКОВІ – ЦЕ ЗНАЧИТЬ ШУКАТИ ЕНЕРГІЮ СЛОВА В ЕНЕРГІЇ ДУШІ”

діяльності вчителя, виконання нових функцій у процесі професійно-педагогічної роботи

в сучасній школі:

Алгоритм роботи
Учень готує запитання і задає його сусіду по парті. Отримавши відповідь погоджується або коректує її. У відповідь отримує зустрічне запитання й дає на нього відповідь.

функції сприяння навчанню учнів (створення умов для прояву самостійності, творчості, відповідальності учня в освітньому процесі та формування у нього мотивації безперервної освіти);
функції проектування (проектування спільно з учнем індивідуального освітнього маршруту);
управлінської функції (координації діяльності суб’єктів освітнього процесу