Слайд 2
Развивающая среда – это единство социальных и природных
факторов, которые могут влиять прямо или косвенно, мгновенно или
долговременно на жизнь ребенка (т.е. социальная культура общества, собственно это тот мир, в который ребенок приходит, рождаясь на свет).
Развивающая предметная среда – это система материальных объектов деятельности ребенка, которая в свою очередь моделирует содержание духовного и физического развития ребенка
Таким образом, предметно - пространственная среда — составная часть развивающей среды дошкольного детства.
Слайд 3
«Развивающая среда способствует установлению, утверждению у
дошкольников чувства уверенности в себе, дает ему возможность испытывать
и использовать свои способности, стимулирует проявление им самостоятельности, инициативности, творчества»
М. Н. Полякова
Слайд 4
Принципы построения предметно-пространственной среды рекомендованные ФГОС:
- принцип дистанции
позиции при взаимодействии;
- принцип активности самостоятельности, творчества;
- принцип стабильности
– динамичности развивающей среды;
- принцип комплексирования и гибкого зонирования;
-принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды;
- принцип открытости и закрытости (природе, культуре,
Я - образ) ;
- гендерный принцип реализует возможность для девочек и мальчиков проявлять свои склонности в соответствии с общественными нормами;
- принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребёнка и взрослого.
Слайд 5
Алгоритм создания предметно-развивающей среды в группе детского сада
Сформулировать
цели и задачи работы (исходя из образовательной программы детского
сада)
Выписать на листе бумаги:
Учебно-методические пособия, необходимые для воспитания и обучения;
Игры и игровые материалы для самостоятельной детской деятельности;
Специальное оборудование для детских видов деятельности.
3. Составить перечень дополнительного оборудования
4. Оценить имеющийся ресурс оборудования и материалов в группе.
5. Определить пространственное размещение оборудования и материалов в группе и дополнительных помещениях, придерживаясь принципа нежесткого зонирования.
6. Разместить мебель и крупное оборудование согласно плану-схеме (на 2-3 месяца работы)
7. Изучить интересы, предпочтения, особенности детей группы
8. Продумать последовательность внесения изменений в предметно-пространственную среду в течение года
Слайд 6
Алгоритм преобразования предметно-развивающей среды в группе детского сада
Шаг
1. Сформулировать цели и задачи работы
на основе анализа основной
общеобразовательной программы
дошкольного образования Учреждения в
соответствии с возрастными особенностями детей.
Шаг 2. Провести оценку и анализ предметно-развивающей
среды группового помещения, определив
дефицитарные области.
Шаг 3. Изучить интересы, склонности,
предпочтения, особенности детей группы.
Слайд 7
Шаг 4. Составить перечень необходимых материалов и оборудования
исходя из принципа необходимости и материальных возможностей.
Шаг 5. Составить
схему, определив пространственное размещение оборудования в группе, опираясь на принцип нежёсткого зонирования. Предусмотреть способы выделения игровых зон.
Шаг 6. Разместить мебель и крупное оборудование согласно плану-схеме, наполнить игровыми материалами.
Шаг 7. Продумать последовательность внесения
изменений предметно-пространственной среды
в течение года, с учётом образовательной
программы, положительной динамики развития
детей, приобретения новых средств.
Слайд 8
Концептуальная модель предметно-развивающей среды включает в себя три
компонента:
Предметное содержание( игры, пособия, оборудование);
Организация предметов и оборудования в
пространстве;
Организация во времени (изменения, вносимые в среду).
Слайд 9
Модель предметно-развивающей среды
для детей 2-3 лет
Особенности
возраста:
- активное познание окружающего мира;
- освоение «орудийных» способов
действий
в быту, игре;
- овладение активной речью;
- появление сюжетно-отобразительной
игры.
Игрушки и материалы:
для развития движений;
для развития игровой
деятельности;
для экспериментирования
(центр воды и песка);
для детского творчества;
развивающие игры и игрушки
(сенсорный стол, дидактические
игры).
Слайд 10
Модель предметно-развивающей среды для детей 3-4 лет
Особенности возраста:
- переход малыша к новым отношениям со взрослыми, сверстниками,
предметным миром;
- проявления детской самостоятельности;
- накопление чувственного опыта в совместной
со взрослым предметно-познавательной
Игрушки и материалы:
для стимулирования
двигательной активности;
игрушки, отражающие реальную жизнь, игровые атрибуты и предметы-заместители;
для детского творчества;
для экспериментирования;
дидактические и развивающие
игры, строительные наборы;
- для социализации (картинки с изображением людей разного возраста, пола, с разным выражением эмоционального состояния, с разными особенностями внешности, прически, обуви, одежды).
Слайд 11
Развивающая предметно-пространственная среда Организации(группы) должна быть:
-содержательно-насыщенной
-трансформируемой
-полифункциональной
-вариативной
-доступной
-безопасной
Слайд 12
Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и
содержанию Программы.
Образовательное пространство Организации (группы, участка) должно быть оснащено
средствами обучения
( в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе, расходными игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем ( в соответствии со спецификой Программы)
Слайд 13
Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и
инвентаря( в здании и на участке) должны обеспечивать:
- игровую,
познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с пеком и водой;
- двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
- эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
- возможность самовыражения детей.
Слайд 14
Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в
зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся
интересов и возможностей детей.
Слайд 15
Полифункциональность материалов предполагает:
возможность разнообразного использования различных составляющих предметной
среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и
т.д.;
наличие в Организации ( в группе) полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе, природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности ( в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).
Слайд 16
Вариативность среды предполагает:
-наличие в Организации (группе) различных пространств
( для игры, конструирования, уединения и пр.), а также
разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;
- периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
Слайд 17
Доступность среды предполагает:
доступность для воспитанников, в том
числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов, всех помещений Организации,
где осуществляется образовательный процесс;
свободный доступ воспитанников, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов, посещающих Организацию (группу), к играм, игрушкам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
исправность и сохранность материалов и оборудования.
Слайд 18
Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов
требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.
формировании предметно-развивающей среды
необходимо:
- избавляться от загромождения пространства малофункциональными и несочетаемыми друг с другом предметами;
- создать для ребенка три предметных пространства, отвечающих масштабам действий его рук (масштаб "глаз – рука"), роста и предметного мира взрослых (Г.Н. Любимова, С.Л. Новоселова);
- исходить из эргономических требований к жизнедеятельности: антропометрических, физиологических и психологических особенностей обитателя этой среды.
При организации предметно-пространственной среды в
детском саду необходима сложная, многоплановая
и высокотворческая деятельность всех
педагогов ДОУ. Ведь разнообразие игрушек не
является основным условием развития
ребенка.
Слайд 20
«Созданная эстетическая среда вызывает у
детей чувство радости, эмоционально положительное отношение к детскому саду,
желание
посещать его, обогащает новыми впечатлениями и знаниями, побуждает к активной творческой деятельности, способствует интеллектуальному развитию детей дошкольного возраста»
(В.В.Давыдов, Л.В.Занков, А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин )
