Презентация на тему Выступление по теме : Повышение познавательной активности на уроках швейного дела.

вид этой деятельности-учение, в процессе которого происходит систематическое овладение

знаниями, приобретение и совершенствование способов (умений и навыков) познавательной деятельности. Для обучающихся с интеллектуальной недостаточностью характерна незрелость мотивационно-потребностной сферы, слабая выраженность и кратковременность побуждений к деятельности, ограниченность её мотивов, «короткая» или «близкая мотивация деятельности, недостаток любознательности, слабость инициативы.
Тем не менее такие дети обучаемы, но про соблюдении и выполнении определённых условий. Успешность трудового обучения во многом зависит от формирования у школьников активной позиции в отношении познавательной деятельности.
Материал программы швейного дела требует усидчивости, терпения однообразной деятельности, к тому же достаточно сложен для некоторых обучающихся, так как изучаются технология пошива лёгкой одежды, свойства тканей, устройство швейных машин, освоение изготовления изделий, обучение планированию, анализу действий и их результатов. Трудности в овладении знаниями, умениями и навыками приводят к равнодушному , отрицательному отношению к урокам швейного дела.
Для создания ситуации успеха, побуждения к деятельности, формирования умственно-отсталого школьника как личности, формирование учебной мотивации на уроках швейного дела можно осуществлять через коррекционно-развивающие упражнения.
Занимательные упражнения и дидактические игры построены на совокупности приёмов, помогающих учащимся систематизировать и закреплять свои знания о различных объектах, их назначении, связи между ними.
Применяемые на уроках игры ставят учащихся в условие поиска, заставляют их мыслить, рассуждать, побуждают интерес к победе.

поговорок развивает память, мышление, смекалку, расширяет кругозор. Передача знаний

осуществляется как бы мимоходом, без особого напряжения, и эти знания, опыт народа усваиваются прочно, на всю жизнь. Кроме того, оказывается положительное воздействие на эмоционально-эстетическое развитие ребёнка.
Один ученик начинает пословицу о труде, второй заканчивает и говорит начало второй пословицы и т.д.
Без труда……не выловишь рыбку из пруда.
Без охоты……нет работы.
Без ремесла ……как без рук.
Без дела жить……только небо коптить.
Без топора не плотник……без иглы не портной.
Люби дело……мастером будешь.
Дело мастера……боится.
Семь раз отмерь……один раз отрежь.
Была бы охота……наладится всякая работа.

записать и зарисовать по памяти.

№3. «Запиши»
Записать как

можно больше слов, относящихся, например, к теме «Плечевые изделия»:
1. платье;
2. халат;
3. блузка;
4. сарафан;
и др.

№4. «Запомни предметы»
Запомнить разложенные на столе предметы. После изменения определить, что изменилось.

ряда изделий одного фасона, отличающиеся некоторыми незначительными деталями:
а) что

общего между первым и вторым рядом;
б) чем отличаются модели первого и второго ряда.

№ 2 «Классификация»
Даны пять слов. Четыре из них объединены общим признаком, пятое – лишнее.
Например:
нагрудник, бретель, юбка, пояс;
ножницы, молоток, игла, булавки;
стачать, обтачать, сметать, настрочить.

№ 3 «Буквы заблудились»
Неизвестно как случилось, только буквы заблудились. Вы их,пожалуйста, найдите, в своё слово посадите.
Например:
в...л...к...о (волокно);
п...я...а (пряжа);
п...л...т...о (полотно).

№ 4 «Анаграммы»
На карточке написано слово, но буквы в нём переставлены. Учащиеся должны угадать, какое слово зашифровано.
АГЛИ (игла), ШИНАМА(машина),РТУКФА(фартук),ЕЯШВ(швея), ТКНИА(нитка), ДОЖХУНИК(художник), КРОЙЗАЩИК(закройщик),НОЛОГТЕХ(технолог).

Предлагаются слова по теме с ошибками:
а)чиртеж, выточка, полачка, корман;

б) Предлагается эскиз изделия и описание его фасона с ошибкой:

№ 2 «Найди детали»
Предлагаются эскизы изделий и отдельно нарисованные детали изделия. Надо найти эти мелкие детали на эскизах.

различий»

Предлагаются 2 одинаковых рисунка с мелкими различиями.

1 Из слов, заключенных в скобках, выбери то, которое

правильно закончит предложение.
Ткань состоит из ... (волокон, нитей, ситца).

№ 2 Выбери правильный вариант продолжения предложения.
Смёточные стежки применяют для…
смётывания срезов деталей;
постоянного соединения деталей;
перевода контура деталей на другой слой ткани.

изображением различных рабочих механизмов швейной машины. Подойдёт для повторения

темы «Рабочие механизмы швейной машины».

ткани к раскрою.
Построение чертежа.
Подготовка кроя к обработке.
Подготовка выкройки к

раскрою.
Пошив изделия.
Отделка изделия.
Раскрой изделия.
Изготовление выкройки.

приобретением практических навыков работы инструментами учащиеся овладевают необходимым объёмом

технических знаний. Знакомятся с большим количеством новых понятий и терминов. Это связано с трудностями запоминания, произнесения, употребления непривычных для них слов. Запоминание осуществляется как бы само собой, непроизвольно, в результате волевой и сознательной деятельности школьников при решении кроссвордов, ребусов. Составлять кроссворды и ребусы можно произвольной формы по отдельным темам программы.

один из способов повышения мотивации обучения. Они помогают реализовать

главные человеческие потребности – общение, образование, самореализацию. Внедрение ИКТ в образовательный процесс призвано повысить эффективность проведения уроков, усилить привлекательность подачи материала, осуществить дифференциацию видов заданий.
Использование ИКТ открывает дидактические возможности, связанные с визуализацией материала, его «оживлением», возможностью совершать визуальные путешествия, представить наглядно те явления, которые невозможно продемонстрировать иными способами.

работы, анализ и оценка её. Выполненные работы учащихся не

остаются без внимания, на ежегодном «Празднике труда», проводимом в конце учебного года.

всего формируются положительные мотивы трудового обучения. Для этого на

уроках создаётся проблемная ситуация, благоприятный морально-психологический климат, воспитывается чувство ответственности и интерес к работе.
К активизирующим факторам относится оценка работы учителем («Молодец!» и т. п.), самооценка и взаимооценка учащимися 9самооценка практически всегда бывает завышена, взаимооценка чаще всего занижена, т. к. работа сравнивается с образцом).
Нравственно-поощрительная оценка труда школьников приносит заметный эффект в воспитательном плане, способствует повышению интереса к учёбе, активности, помогает решать задачи формирования и коррекции личностных качеств обучающихся.
Активизация познавательной деятельности учащихся с интеллектуальной недостаточностью посредством коррекционно-развивающих упражнений в обучении даёт ощутимые положительные результаты. Это проявляется в развитии мыслительной и коммуникативной деятельности учащихся. Коррекционно-развивающие упражнения способны оживлять, придавать яркую эмоциональную окраску даже самой неинтересной, по мнению учеников, информации. Благодаря включению коррекционно-развивающих упражнений в урок интеллектуально пассивные дети получают возможность проявить свои скрытые способности и даже выполнить не свойственный им в обычной учебной деятельности объём работы.
Каким бы ни был по своей форме урок, главное, чтобы он был интересным для учащихся, ставил перед ними конкретные задачи и помогал находить их решения, давал простор для проявления творческой самостоятельности, основывающейся на полученных знаниях и умениях.