Презентация на тему Гендерный подход на уроках технологии

XX - XXI столетий появилось новое направление – гендерология,

наука, занимающаяся рассмотрением социального взаимодействия между представителями мужского и женского полов, основанных на межполовой социальной предрасположенности.

коллег в 1980 году.
Современная наука различает термины «пол»

и «гендер» (gender).
Первое использовалось для обозначения анатомо – физиологических особенностей людей. При помощи этих особенностей все человеческие существа делятся на мужчин и женщин.
Но кроме биологических отличий между полами существуют также разделение их социальных ролей, различия в поведении и эмоциональных характеристиках. Для обозначения социального взаимодействия мужчин и женщин и было заимствовано английское слово «гендер»

— социальный пол, определяющий поведение человека в обществе и

то, как это поведение воспринимается.
Это то полоролевое поведение, которое определяет отношение с другими людьми: друзьями, коллегами, одноклассниками, родителями, случайными прохожими и т. д.

суть которого – учет интересов обоих социально – половых

групп общества.
Суть данного подхода состоит в том, чтобы найти специальные меры для достижения гендерного равенства.
Явления, которые происходят в обществе, по-разному влияют на женское и мужское население, вызывая разные их реакции. Осознание этого и есть гендерный
подход.

мира каждой девочки (девушки), каждого мальчика (юноши);
-неадекватной самооценке школьников;
-отсутствию

культуры взаимоотношения полов.

Игнорирование половой принадлежности школьников приводит к:

обеспечивающее склонность к творчеству, конкретно – образному характеру познавательных

процессов

Имеют более развитое левое полушарие, обеспечивающее склонность к абстрагированию и обобщению, словесно- логический характер познавательных интересов

зрительных и музыкальных образов, форм и структуры предметов, за

сознательную ориентацию в пространстве, что позволяет мыслить абстрактно, формируя понятия, образы.

Левое полушарие оперирует словами,условными знаками и символами; отвечает за регуляцию речи, письма,счета. Развита интуитивная ориентация в пространстве.

к предметно – инструментальной деятельности.

При обработке учебного материала предпочитают

количество.
2. Склонны к деятельности, озвученной вербально.

проблемы, а не действию по готовому шаблону (алгоритму).
Предпочитают эксперименталь

ные задачи.

Девушки предпочитают либо алгоритм, либо исследование тем, касающихся разных сторон личности.
4. Предпочитают задачи с практическим содержанием.

к практической деятельности.
6. Наиболее комфортно давать письменные ответы

Довольствуются

вербальными формами деятельности.
6. Предпочитают устные ответы.

в произвольной регуляции поведения и оперирования абстрактными категориями.
Повышенный

контроль,
Интровентирован
ность, и ответственность, в сфере темперамента и характера непосредственная любознательность,
точность восприятия и памяти.

мышления, оперативное мышление.
Проблемный анализ, аналогия, адаптация, защита своих идей,

решений и т. д., развиты формы опосредования в познавательных процессах.

к самоутверждению в профессии на личном уровне. Способны к

работе с элементами риска, с нестрогой программой действий (ремонт аппаратуры).

Более осторожны и осмотрительны в деятельности, обладают способностью к тонкой, однообразной, кропотливой работе (сборка часов, вязание ).Скорее готовы подчиняться чем руководить.

преподаватели обрекают своих воспитанников на одностороннее развитие, так как

отсутствуют знания о психофизиологических возможностях ребенка.

в образовании является деконструкция традиционных культурных ограничений развития потенциала

личности в зависимости от пола и создание условий для максимальной самореализации и раскрытия способностей мальчиков и девочек, что требует не просто изменения, но разработки новых способов научения, отличных по качеству, способам организации учебного процесса и темпам от традиционных.

воспитании, поворота к интересам и потребностям конкретного ребенка, к

умению видеть, слышать и понимать его своеобразие, индивидуальные и возрастные особенности вне зависимости от пола

при совместном обучении

Изменение социальных ролей в старшей школе

Гендерные предпочтения учителей