Презентация на тему Реализация гендерного подхода в физическом воспитании детей дошкольного возраста презентация

любом виде деятельности.
Учет гендерных особенностей детей — важнейший аспект

здоровьесбережения.
Учет гендерных особенностей в физическом воспитании- это обеспечение нормального формирования функций и систем организма, раскрытие способности в становлении мальчиков и девочек через средства и методы физической культуры исходя из биологических двигательных различий мальчиков и девочек.
Мальчика и девочку нельзя воспитывать и обучать одинаково. Они по-разному воспринимают мир, по-разному смотрят и видят, слушают и слышат, по-разному говорят и молчат, чувствуют и переживают

и независимость поведения. Им присущ независимо-соревновательный стиль поведения, авторитарный

характер взаимоотношения со сверстниками, отвергают женское общество и отдают предпочтение мужскому авторитету
Фемининные детинезависимо от половой принадлежности принимают эмоционально-экспрессивный стиль поведения, связанный с зависимым, подчиненным положением, осторожностью, отказом от собственной инициативы и самостоятельности, ориентированностью на других
Андрогинные дети-относительно свободны от жесткой половой типизации, признают за собой право на освоение различного рода деятельности без привязанности к традиционным нормам, для них характерна на­правленность на реальное осмысление ситуации, самостоятельное преодоление трудностей.
Недифференцированные дети отвергают как мужской, так и женский стиль поведения, характеризуются отсутствием каких либо полоролевых ориентиров, а также эмоциональным отвержением всех видов деятельности

В. Урицкая, Н. Шишниашвили пришли к выводу о превосходстве

мальчиков в уровне развития основных движений и физических качеств над девочками и необходимости дифференцированного подхода к ним в процессе физического воспитания.

обучение и воспитание дошкольников отражает особенности мужественного начала у

мальчиков и женственного у девочек. Педагогический процесс при таком подходе будет иметь различный стиль, тон, направленность.

любого человека, а ребенка в особенности
Физическая культура в дошкольных

учреждениях была и остается базовой образовательной областью
дошкольного образования и выступает как одна из главных составляющих целостного и
разностороннего развития ребенка.

Цель педагога: не навязывание ребенку моделей поведения, а обеспечение свободного индивидуального самоопределения личности

о полоролевой модели поведения и адекватную половозрастную идентификацию.
2.Учить элементам

полоролевой модели поведения, воспитание качеств женственности и мужественности.
3. Преодолеть разобщенность детей разного пола, сформировать у них дружеские отношения, культуру общения и уважения друг к другу.

воспитании:
Подбор упражнений, и оборудования для мальчиков и девочек. (предлагаются

разные упражнения для мальчиков и девочек. Используются разные по весу мячи и др . Например: девочкам ленты, мальчикам утяжелители.)
Расстановка и уборка инвентаря: девочки всегда убирают мелкий и легкий инвентарь, мальчики совместно убирают тяжелый.
Нормирование физической нагрузки: различная дозировка, продолжительность. (Например: девочки выполняют задание 5 раз, мальчики до 10)









Учет двигательных предпочтений детей. Мальчикам предлагать больше движений скоростно-силового характера (бег, метание в цель, вдаль, лазание, прыжки). Девочкам – упражнения в равновесии, гибкости, с мячами, лентами.
Участие детей в играх и соревнованиях. Мальчики любят играть на улице, в большом пространстве, большими группами. Предпочитают спортивные игры и соревнования, длительные по времени. Девочки любят играть в помещении, в небольшом пространстве, малыми группами. В игре сотрудничают друг с другом.
Различия в требованиях к качеству выполнения заданий. От мальчиков добиваться четкости, ритмичности. От девочек – выразительности, плавности движений.

подходы: разное число повторений, выбор подводящих и подготовительных упражнений,

использование вспомогательного оборудования. Так как существует ряд упражнений, которыми мальчики овладевают легко, в то время как у девочек они вызывают значительные трудности и требуют большего времени для овладения ими, например, метание на дальность легче даётся мальчикам, и наоборот, прыжки на скакалке — девочкам;

на мячах – фитболах 1 мин, мальчики 1,5 мин);
пространственные

ориентировки (например, мальчикам отдаётся большая часть зала по сравнению с девочками, поскольку для них характерно дальнее зрение, а для девочек ближнее);
распределение ролей в подвижных играх (например, мальчики — мышеловка, а девочки — мышки);

убирают только мелкий, легкий инвентарь, а мальчики группкой в

несколько человек — тяжелое оборудование);
различия в оценке деятельности (для мальчиков важно, что оценивается в их деятельности, а для девочек — кто их оценивает и как). Для мальчиков слово «молодец» эмоционально значимо, а для девочек следует подбирать слова с более сильным эмоциональным компонентом («Ты лучшая в этом движении», «Ты была похожа на гимнастку, балерину», «У тебя очень мягкие движения рукой, кистью», «У тебя самое бесшумное приземление»);

качеству, так как они больше нуждаются во внимании при

выполнении отдельных элементов, техник, чаще приходится использовать помощь в плане тактильно-мышечных ощущений (т.е. подойти и поправить ребёнка);
учёт сенситивных (критических) этапов для формирования и совершенствования двигательных способностей, физических качеств, двигательных навыков и умений (например, девочки лучше выполняют задания на пространственную точность в 5—6-летнем возрасте, а мальчики — в 7-летнем);
акцентирование внимания детей на мужские и женские виды спорта, например, футбол для мальчиков и бадминтон для девочек.

но и индивидуальные особенности, склонности и интересы детей, так

как иногда девочки проявляют способности к упражнениям с видимой «мальчишеской» направленностью, и наоборот.
Поэтому педагог не должен подавлять стремления детей заниматься определенным видом двигательной деятельности.
Половая принадлежность не должна использоваться в каче­стве довода против какой-то двигательной деятельности.

поведения ребенка.
Занятия физическими упражнениями должны занимать в этом

процессе одно из ведущих мест, так как имеют большие возможности в формировании мужественности у мальчиков и женственности у девочек. Учет полоролевых особенностей дошкольников позволит педагогу, организующему их двигательную деятельность, добиться высоких результатов, не нарушая хода становления личности, заложенного самой природой.

гендерного воспитания в старшей группе
Цель :закреплять представления детей

об особенностях девочек и мальчиков.
Задачи: учить детей в ритмичной ходьбе и беге под музыку, четко выполняя задания
Закреплять умение передвигаться по гимнастической скамейке , держать равновесие , подлезать под дугу различными способами (девочки –как «Кошечки», мальчики –по-пластунски), метать мешочки в цель (девочки –R-2м,мальчики-R-2,5 м), прыжки на скорость на фитболе
Развивать ловкость , гибкость, силу, общую выносливость организма
Воспитывать положительные черты характера(настойчивость,доброжелательность,терпение, активность, самостоятельность в выполнении движений)
Интеграция образовательных областей :речевое развитие –активизация словаря.
Художественно-эстетическое развитие-способности эмоционально восприниматьмузыку через движения
Социально-коммуникативное развитие-формирование гендерной принадлежности;положительных эмоций при общении друг с другом
Оборудование: для ОРУ-ленты для девочек, флажки для мальчиков4 ОВД-гимнастическая скамейка, мешочки для метания , два обруча, две дуги,два мяча-фитбол ;мячик желтого и зелёного цвета