Слайд 2
Для чего нужен логопед
Цель работы учителя-логопеда:
оказание необходимой коррекционной помощи
детям с легкими речевыми
нарушениями
Мы будем разговаривать
И будем выговаривать
Так правильно и внятно,
Чтоб всем было понятно!
Слайд 3
Для чего нужен логопед
Звуки- основной строительный материал человеческой
речи, и только при их чёткой точной передаче речь
может быть понята правильно, а значит - служить средством общения.
Правильное произношение необходимо ребёнку для уверенного общения, успешного обучения, грамотного чтения и письма, гармоничного развития.
Нарушение произношения не только косметический дефект, но и серьёзное препятствие в овладении ребёнком письменной речью .Оно отрицательно влияет на эмоциональное состояние ребёнка, его самооценку, формирование личностных черт , общение со сверстниками.
Слайд 4
Что развивает и корректирует логопед?
понимание речи;
звукопроизношение;
лексико-грамматический строй речи;
связную речь;
активизацию речевой деятельности;
психические процессы (память, внимание, мышление, восприятие);
мелкую
и общую моторику (подготовка руки к письму).
Слайд 5
Задачами учителя-логопеда являются:
формирование и развитие фонематического слуха у
детей с нарушениями речи;
коррекция нарушений звуковосприятия и звукопроизношения;
своевременное предупреждение
и преодоление
трудностей речевого развития;
привитие детям навыков коммуникативного общения;
организация работы педагогов по формированию речевого развития детей.
Слайд 6
Причины нарушения звукопроизношения:
Несформированность фонематических процессов.
Недостаточное развитие мышц губ
и языка, что является необходимым условием для правильного произнесения
сложных звуков.
Дефекты в строении речевых органов (неправильный прикус, высокое “готическое небо”, укороченная подъязычная уздечка языка и т.д.).
Отсутствие правильного образца для подражания ( не правильная речь окружающих, “сюсюканье”).
Слайд 7
Основные виды речевых нарушений:
Отсутствие звука.
Например, вместо рука
малыш говорит ука или вместо лук - ук;
Замена звука.
Например, ребёнок может заменять[ц] на [ть] (типлёнок); [ш] на [с]; [р] на [л]; [с] на [сь]; [ль] на [й] и т.д.;
Искажение звука, проявляющееся например:
в межзубном произнесении
некоторых звуков (кончик языка просовывается между зубами);
в боковом произнесении звуков
(слышится неприятный «хлопающий» звук);
в горловом произнесении звука [р]
Слайд 8
Подготовительный этап
Мышцы губ и языка с помощью артикуляционной
гимнастики
подготавливаются к произнесению сложных звуков. Проводится работа по развитию
фонематического слуха. Выработка навыка формирования направленной воздушной.
Постановка звука и его первичное закрепление
Логопед с помощью специальных приемов и приспособлений осуществляет постановку звука.
Автоматизация (закрепление) звука
Поставленный звук необходимо закрепить путем многократных повторений сначала в слогах, в словах, а затем во фразах, стихах и связной речи.
Дифференциация звуков
Это различение звуков, схожих по каким-то признакам.
Этапы работы
Слайд 9
Методика работы:
Пальчиковая гимнастика . Упражнения по развитию тонких
движений пальцев рук способствуют стимулированию и функционированию речевых зон
коры головного мозга и более быстрому становлению речи. Развитие мелкой моторики пальцев рук помогает облегчить будущим школьникам усвоение навыков письма.
Артикуляционная гимнастика способствует укреплению мышц языка и помогает постановке нарушенных звуков. Каждый поставленный звук автоматизируется изолированно, в слогах, словах, фразовой речи . Недостатки произношения носят индивидуальный характер- трудно найти детей с одинаковыми особенностями их речевой недостаточности.
Слайд 10
Методика работы:
Речевое дыхание. Перед постановкой звука вырабатывается правильное
речевое дыхание, обеспечивающее нормальное звукообразование и нормализацию темпоритмической организации
речи.
Одновременно с автоматизацией поставленного звука развивается фонематический слух, совершенствуется слоговая структура слова, обогащается словарный запас, формируется грамматический строй речи, звукобуквенный анализ слогов и слов, что способствует обучению чтению и подготавливает ребёнка к обучению грамоте. На подготовительном этапе большое внимание уделяется закреплению детьми цвета, формы, размера предметов, геометрических фигур; классификации предметов и исключению 4-го лишнего.
Слайд 11
Единое коррекционно-образовательное пространство для ребенка с речевыми нарушениями
РЕБЁНОК
ЛОГОПЕД
Музыкальный
руководитель.
ВОСПИТАТЕЛЬ
РОДИТЕЛИ
МЕД.
ПЕРСОНАЛ
Слайд 12
Такое взаимодействие необходимо так как
Много детей с нарушением
речи и невозможность охватить всех дошкольников коррекционной работой.
Ограниченное время
коррекционных занятий.
Необходимость закрепления навыков правильной речи, полученных на коррекционных занятиях.
Слайд 13
Взаимодействие с воспитателями заключается в
рекомендациях учителя-логопеда воспитателям по
формированию правильной речи (тетрадь взаимодействия, индивидуальные тетради),
индивидуальной работе воспитателя
с детьми, имеющими нарушения речи (обязательная фиксация в календарных планах),
семинары,открытые занятия, совместные занятия, досуги, развлечения, праздники.
еженедельные логопедические консультации по индивидуальным особенностям детей с речевыми нарушениями, предоставление речевого материала: по обучению грамоте, речевые задания по лексическим темам, задания по индивидуальной работе на закрепление звукопроизношения.
Слайд 14
Воспитателям нужно помнить о:
правилах и условиях проведения артикуляционной
гимнастики
необходимости ежедневных занятий
индивидуальной работе с подгруппами детей, имеющими одинаковые
дефекты
автоматизации уже поставленных звуков (проговаривание слогов, слов, фраз, заучивание стихотворений)
контроле произношения детьми уже поставленных звуков во время режимных моментов
Слайд 15
Взаимодействие со специалистами:
Медицинский персонал образовательного учреждения выполняет назначение
врачей: невропатолога, педиатра.
Музыкальными руководителями используются упражнения для развития основных
движений, мелких мышц руки, синхронного взаимодействия между движениями и речью, активизации внимания, воспитания чувства музыкального ритма.
Эффективность коррекционной работы достигается в результате сотрудничества учителя–логопеда , специалистов, воспитателей групп и родителей. Систематическая и кропотливая работа приводит к закреплению знаний, умений и навыков, полученных детьми на фронтальных и индивидуальных занятиях.
Слайд 16
Взаимодействие с педагогами ДОО
Достижение положительного результата работы учителя-логопеда
ДОО предполагает реализацию комплексного подхода в деятельности специалистов детского
сада: учителя-логопеда, воспитателей, инструктора по физической культуре, музыкального руководителя, педагога-психолога. Только систематическое взаимодействие специалистов ДОО по проблемам профилактики и коррекции нарушений речи позволяет индивидуализировать процесс сопровождения ребенка с учетом следующих показателей: психологического возраста, специфики этапа развития речи, выявленной речевой и неречевой симптоматики нарушений, особенностей образовательных и социальных условий развития конкретного воспитанника.
Слайд 17
Взаимодействие педагога с родителями.
Взаимодействие учителя-логопеда с родителями как
с участниками образовательного процесса значительно повышает результативность коррекционно-развивающей и
профилактической работы.
Важна систематическая организация разнообразных форм взаимодействия с родителями воспитанников: во-первых, собраний, групповых и индивидуальных консультаций для родителей детей по вопросам воспитания в семье ребенка с нарушениями речи, а также мастер-классы по обучению артикуляционным упражнениям, семинары-практикумы по обучению родителей логопедическим играм, открытые итоговые занятия для родителей с целью обучения их игровым приемам закрепления речевых навыков и пр. Во-вторых, просветительская работа с родителями всех воспитанников ДОО, в том числе создание информационных стендов. Традиционные формы работы с родителями дополняются интерактивными формами, в том числе такими, как логопедическая гостиная, ток-шоу, аукцион, выставка, пpec-конференция, практикум.
Слайд 18
ВЫВОД:
Правильная, хорошо развитая речь является одним из показателей
готовности ребёнка к успешному обучению в школе.
Преемственность в
работе логопеда, воспитателей, тесный контакт детского сада с семьёй обеспечивает наибольший успех в своевременном исправлении недостатков речи у детей дошкольного возраста.
