Презентация на тему Театрализованная деятельность в системе коррекции речевых нарушений у детей с ЗПР методическая разработка по развитию речи по теме

но и формирование его характера, эмоции, личности в целом,

находятся в непосредственной зависимости от речи»

развитии психики в целом или отдельных её функции (моторных,

сенсорных, речевых, эмоционально-волевых), замедление темпа реализации потенциальных возможностей организма.

Причины ЗПР

Биологические

Социально-
психологические

органических поражений мозга (наблюдается замедленный темп формирования мозговых структур

при отсутствии явлений органики).
Недоброкачественные связаны с явлением повреждения мозга, при которых регистрируются органические изменения его структур и об этом свидетельствуют различные неврологические повреждения.

отношение к любым интеллектуальным заданиям, - низкая мыслительная активность,

- нарушение мыслительных операций анализа и синтеза, планирования.
Дети гиперактивны, неусидчивы, наблюдается несформированность произвольных процессов всех психических функции;
Нарушение общей и мелкой моторики.
Нарушение эмоциональной сферы.
Нарушение речи: общее недоразвитие речи 1 и 2 степени, дизартрия, дислалия, несформированность лексического запаса, косноязычие.

активного
словаря
Ошибки
в употреблении
предлогов
Ошибки
в управлении
и согласовании
Недостаточность
словообразова-
тельных
процессов

возможности театрализованной деятельности огромны и тематика неограничена!!!
В процессе работы

над ролью, активизируется речь, совершенствуется звуковая культура речи.

Дети знакомятся с окружающим миром через образы, краски, звуки, музыку.

Развивается воображение, фантазия, совершенствуется эмоционально-волевая сфера.

детьми виды театрального творчества (по возрастным группам),
Расширять представление об

окружающем,
Совершенствовать память, мышление, восприятие, воображение, развивать фантазию и способность к импровизации.

Закреплять, активизировать и обогащать словарь,
Развивать и совершенствовать грамматический строй речи,
Воспитывать звуковую культуру речи,
Формировать умение передавать мимикой, интонацией, жестом, позой, движением основные эмоции,
Развивать и укреплять взаимодействие детей, воспитывать уважение друг к другу.

«круглых столов», привлечение родителей к участию в театрализованной деятельности.
Музыкальный

руководитель: подбор музыки, танцев, разучивание с детьми театральных этюдов, упражнение на развитие выразительности мимики, пантомимики, слушание музыки.
Воспитатели: просмотр кукольных спектаклей и беседа по ним, игры драматизации, закрепление материала в продуктивной деятельности.
Дефектолог: подготовительная работа упражнение по дикции (артикуляционная гимнастика), пальчиковый тренинг, задания для закрепления речевой интонационной выразительности, коррекционно-развивающие игры, закрепление разученных этюдов и упражнений на коррекционных занятиях.
Совместно воспитатели, дефектолог и музыкальный руководитель продумывают сценарии театральных постановок.

на дыхание,
артикуляционная
гимнастика.
Этюды,
упражнения.
Упражнения
на развитие
фонемат.слуха,
чувство ритма.

детьми целый цикл занятии по знакомству с рукой, кистью,

названиями пальцев.
Знакомство с пальцами
Этот палец самый толстый –
Самый толстый и большой,
Этот палец для того –
чтоб показывать его.
Этот палец самый длинный –
И живёт он в середине.
Этот палец безымянный –
Избалованный он самый,
А мизинец хоть и мал –
Он и ловок и удал!

занимаемся нашими пальчиками помня о том, что сказал В.И.

Сухомлинский «Ум ребёнка – на кончиках его пальцев».
Для большей заинтересованности используем различные материалы: пуговицы, спички, носовые платочки, бусы, китайские шары и конечно весь подручный материал: фасоль, горох, макароны, грецкие орехи, массажные коврики.

скушал – вот!
Сразу стало у проглота,
Брюхо как у бегемота.

учим детей удивляться и радоваться, грустить и сердиться, хитрить

и обижаться.