Презентация на тему Развитие речи презентация по развитию речи

Приобщение дошкольников к художественной литературе, развитию коммуникативных и интеллектуальных

способностей детей.
Предпосылки: - Оснащение предметно-игровой среды;
- Активизация общения взрослого с детьми;
- Формирование социально-коммуникативных отношений
Вид: учебно- методическое пособие.
Предназначение: для детей от 3 до 7 лет.
Продолжительность: 2 года

в сказку» предназначено для детей разновозрастной группы. Занятия по

сказке «Лисичка со скалочкой» способствуют развитию мышления, творчества, воображения и речи ребенка. Однако, для того чтобы способствовать эффективному детскому развитию, нужно уметь знакомить ребенка со сказкой. Недостаточно просто прочитать сказку, задать какие-то вопросы и перейти к следующей. Важно более подробно остановиться на содержании сказки, по возможности разыграть ее и смоделировать ключевые фрагменты.

речь детей, учить участвовать в беседе, отвечать на вопросы по

содержанию знакомой сказки;
Подвести к пониманию жанровых особенностей сказки;
Развивать актерские способности детей.

познавательные процессы: обогащать словарный запас, память, внимание, воображение;
Развивать творческие

способности детей.
Воспитательные:
формировать у детей интерес к разнообразной интеллектуальной деятельности.

речи дошкольников в соответствии с современными требованиями будет способствовать

повышению уровня развития социально-коммуникативных способностей детей:
у детей вырабатывается интерес к самому процессу прослушивания сказки, развития театрализованных способностей; не бояться ошибок;
самостоятельно находить варианты инсценирования;
стремятся к достижению поставленной цели;
умеют переносить усвоенный опыт в новые ситуации.
готовность ребенка к обучению в школе.

«Лисичка со скалочкой», вязаных героев сказки для театра и

карточек с заданиями.

методической разработки – изготовление учебного пособия:
- Должна соответствовать гигиеническим

требованиям
- Должна быть привлекательна для детей
Должна быть удобна в применении для детей и педагога
2 этап: формирующий (творческий).
Реализация основных видов деятельности.
совершенствовать диалогическую речь детей, учить участвовать в беседе, отвечать на вопросы по содержанию знакомой сказки;
-формировать умение согласовывать прилагательные с существительными;
-подвести к пониманию жанровых особенностей сказки;
-развивать актерские способности детей.
3 этап: заключительный

2 «Раскладываем картинки»
Занятие 3 « Моделируем сказку»
Занятие 4 «Разыгрываем

сказку»

ПОСОБИЕ МОЖНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ НА:

Индивидуальных занятиях
Подгрупповых занятиях
В свободной игровой деятельности

ребенка с содержанием сказки. Благодаря умело поставленным вопросам у

взрослого есть возможность сосредоточить внимание ребенка на тех или иных моментах сказки, которые в противном случае могут быть попросту пропущены. По мере рассказывания взрослый показывает соответствующие сюжетные картинки. После прочтения сказки воспитатель задает вопросы по ее содержанию.

дети должны научиться располагать картинки в соответствии с сюжетом

сказки. Воспитатель показывает детям картинки, на которых изображены фрагменты сказки и говорит: «Сейчас я буду читать сказку, а вы будете показывать картинки». По ходу чтения дети показывают соответствующие картинки. Если ребенок допускает ошибки, взрослый прерывает чтение, обсуждает с ним содержание эпизода и показывает подходящую картинку Затем воспитатель просит детей выложить картинки в соответствии с последовательностью сюжета. После того как дети  выполнят задание, взрослый еще раз читает сказку, а дети вновь по мере чтения указывают на соответствующие картинки (и показывают их взрослому).

строить и «читать» простые модели сказки, что является необходимым

условием успешного развития детского
мышления.
Воспитатель выкладывает перед детьми большой оранжевый кружок, белый треугольник, маленький желтый кружок, коричневый прямоугольник и желтый овал и говорит: «давайте постараемся запомнить сказку с помощью этих геометрических фигур. Как вы думаете, что может обозначать в сказке кружок? (Если дети испытывают затруднение, взрослый помогает найти правильный ответ.) Кто в сказке самый большой? Кого мы можем изобразить с помощью этой фигуры?» И так далее. Когда дети ответят на вопрос, воспитатель кладет овал рядом с оранжевым кружком. Следующий этап этого занятия связан с моделированием фрагмента сказки: взрослый показывает детям картинку с изображением какого-либо отрывка произведения и просит построить его модель. После того как дети построят соответствующую модель, воспитатель предлагает им воспроизвести содержание этого фрагмента сказки (ответить на вопрос о том, что изображено на модели).

инсценировать действия персонажей сказки, что способствует развитию их воображения. Воспитатель

читает фрагмент сказки и предлагает детям показать, что делают герои произведения (так разыгрывается вся сказка). В процессе выполнения задания взрослый дает понять детям, что они должны постараться передать характер персонажа с помощью выразительных движений. Воспитатель обращает внимание детей на то, что «дедушка старенький, но большой», «собачка бегает на четырех лапах», «собачка смелая, она лает», «лисичка хитрая» и т.д.

что она представляет собой сложный и важный для детского

развития элемент культуры. Народные сказки не только обогащают воображение ребенка, но и способствуют развитию творческой деятельности. Однако для того, чтобы способствовать эффективному детскому развитию, нужно уметь знакомить ребенка со сказкой. Недостаточно просто прочитать сказку, задать какие-то вопросы и перейти к следующей. Важно более подробно остановиться на содержании сказки, по возможности разыграть ее и смоделировать ключевые фрагменты.

Проводя работу по развитию речевых способностей детей, я пришла к следующему выводу: что правильно организованная педагогическая работа, грамотный воспитательно-образовательный процесс, комплексный подход к всестороннему развитию воспитанников, позволяет детям проявлять свои возможности. Несомненно, полученный в детском саду опыт пригодится в будущем.